【正文】 第一篇：淺談體育中教學滲透淺析“新課改”背景下的體育教學之路———新時期體育教學中的心理健康教育作者：謝立華單位：津西張家窩中學淺析新課程背景下的體育教學之路新時期體育教學中的心理健康教育摘要：正確認識健康的概念，樹立學校體育“健康第一”。把握體育教學與心理健康教育的相互關(guān)系，抓住契機，在體育教學中不斷更新教育觀念，改變教學方法，積極滲透心理健康教育，促進學生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育教學健康心理健康前言：世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上心理上和社會上的完好狀態(tài)?！睆?001年底開始教育部要求全國統(tǒng)一使用新修訂的《體育與健康教學大綱》在過去的學校教育和學校體育工作中對學生的身心健康關(guān)心不夠，認為沒有疾病就是健康這種觀點是不正確的，隨著心理學的發(fā)展，人們逐漸認識到生理方面的健康固然重要，而心理方面的健康同樣重要。由此可見，健康包含著身體和心理兩個方面。面對21世紀的激烈競爭，社會的發(fā)展，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學技術(shù)，具有較全面的能力。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段青少年學生的心理健康問題日趨嚴峻。，這些問題的存在對學生健康成長的負面影響不言而喻。因此，學校體育教學應樹立“健康第一”的指導思想，重視對學生的心理健康教育。怎樣在體育教學中滲透心理健康教育，真正促進學生身心兩健，是我們體育工作者的一項新課題。為此。，確定教育目標俗話說“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。學生心理狀況不同于其他特征，更不必說進行針對性教育了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育教學中影響學生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨心理；⑥自責心理；⑦過敏心理；⑧沖動心理；⑨反感心理；⑩異性心理。，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。又如：在考核或成績評定時，總覺得教師給別的同學的分數(shù)與評價比自己的高，在進行集體項目的比賽時，總認為自己的技術(shù)水平對取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現(xiàn)自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對這些內(nèi)心無法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而造成在學習時心理極不穩(wěn)定。有些學生由于身體素質(zhì)基礎(chǔ)差。在平常學習時，總覺得自己既使再努力也技不如人，無法趕上其它學生，從而在練習時放不開思想包袱．，結(jié)果導致學習成績越來越差，從而產(chǎn)生自卑心理。有些學生虛榮心強，愛出風頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學生的注意，愛表現(xiàn)自己。遇到一些自己力不從心的動作時，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結(jié)果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對自己能做的練習，也不敢表現(xiàn)自己，怕萬一失敗而被其它同學譏笑，被人看不起等等。國家教委的一份調(diào)查資料表明，2000年底，全國在校的中學生（特別是高中生）患心理疾病率已達到24%左右，而且從近幾年的資料來看，發(fā)病率還是呈上升趨勢，因此針對這種情況，體育教師對這些學生有意識地采用體育活動，對不同癥狀表現(xiàn)的學生運用不同的手段，如發(fā)展人際交往能力，選擇多種項目相結(jié)合的辦法，都能可以幫助他們消除障礙達到心理平衡。，促進心理健康教育。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教學既是對師生關(guān)系的教學，同時也是對同學關(guān)系的教學。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感，合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。由于體育教學的特殊性，也為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機會。體育課大多在室外進行，復雜多變的環(huán)境，給小學生上體育課帶來一定的干擾。所以應在課前畫好場地，放好教具。例如在教學前滾翻時，把墊子放成梅花型，讓每兩個學生都能擁有一個“花瓣”，讓學生一到場地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點上課。，突出心理健康教育，產(chǎn)生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是學生主動參加學習活動的最大動力。教學中，可通過目標設(shè)置法，創(chuàng)設(shè)情境法，價值追求法等，；通過成功教學法，愉快教學法，教學“引趣”法等，培養(yǎng)學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習慣，產(chǎn)生良性心理定勢。在課的準備部分，而不是通常四列橫隊聽教師宣布本課內(nèi)容。如一節(jié)籃球教學課，改變教師先講解示范，再組織學生練習的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導他們以這些精彩動作為榜樣，努力學好本課籃球技術(shù)，學生的求知欲望將大大增強。在縱叉和橫叉教學中，有些男生柔韌性差，叉不開來，強調(diào)柔韌性與跑步步幅的關(guān)系，指出柔韌性好了，腳步跨得更大，跑步時步幅會增大，將大大提高跑速，引導其堅持不懈練習叉腿，并看到每一次細微的進步，并最終獲得成功。，培養(yǎng)良好的體育學習心理。．1增強學生主體意識，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)成功體驗，樹立自信心。兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調(diào)動學生的學習興趣。比如有的學生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學生彈跳較好，有的學生技巧性動作學的較快等。作為教師在教學中就可以充分利用每個學生的特長，發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。所以體育教師應當根據(jù)學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，又激發(fā)和維持了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機。在體育課中體育教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學生壓力，使之緊張，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習中，設(shè)定二條起跑線，讓跑速較快的學生在后面，跑速較慢的學生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學生在后面追，增加其運動量，又增加了比賽氣氛，從而調(diào)動他們的積極性，樹立成功的信念。正確認識自我，克服不利因素。，深入學生體育學習環(huán)境中去，了解情況，關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，啟發(fā)學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質(zhì)差導致體育成績跑不快的學生，明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是素質(zhì)和先天條件造成的。，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格。利用其他優(yōu)勢項目彌補本項的差距。有些學生往往自高自大，缺乏分析客觀事物的能力。在課堂上，學習不專心，注意力不集中，有錯不會改。教師應適時給予挫折教育。．2 進行情感教育促進心理相容體育教師平時應主動接觸學生，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數(shù)，因人而異。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學