【正文】 第一篇：小學(xué)三年級語文《掌聲》案例分析小學(xué)三年級語文《掌聲》案例分析小學(xué)三年級語文課文《掌聲》是一篇感人至深的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩——英子，在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，找到了自信；在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起勇氣開始微笑著面對著生活的故事。英子在兩次掌聲中的內(nèi)心世界的變化，告訴了我們?nèi)巳硕夹枰P(guān)心和鼓勵，并讓學(xué)生切身感受到盡自己最大的努力去關(guān)愛他人是很有必要的。教學(xué)片斷：對比分析第一、四自然段師：請大家找到課文的第一和第四自然段。師：請大家讀一讀第一自然段，找一找那個時候的英子是怎么樣的？ 生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角……生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。師：請大家再去讀讀課文的第一自然段試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的？（生再讀課文）【學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考?！浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（2）英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點自卑…… 請學(xué)生讀一讀第一自然段 師生共同評議【指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)?！繋煟鹤x讀這四自然段，這時的英子又是怎么樣的呢？ 生：她不再憂郁……生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。師：這些都說明英子怎么樣??？誰能用一個詞語來概括？ 生：快樂 生：活潑師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。生讀，讀出快樂的語氣。生齊讀第一、四自然段，對比讀?！菊w對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人以很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢?！康诙喝昙壵Z文上冊《掌聲》教學(xué)案例分析Word 文檔三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)案例分析連州中心小學(xué)潘美華語文課堂應(yīng)給學(xué)生以無限的空間，讓暢想的思維自由飛翔，每節(jié)課都應(yīng)有真情的交融、心潮的激蕩。語文課堂教學(xué)是創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地。學(xué)生正是在廣泛的閱讀中汲取知識，認(rèn)識社會，感悟生活，再寫作訓(xùn)練中抒發(fā)情懷、感悟人生、萌發(fā)創(chuàng)見。人教版三年級上冊《掌聲》是一篇非常感人的文章。這篇課文講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。我在教學(xué)第一、第四兩個自然段時，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會關(guān)愛他人。在教學(xué)《掌聲》一課時，我首先提出“課文為什么用掌聲為題？在我們的生活中時常會聽到掌聲，你是怎樣理解的？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動起來，求知的欲望也非常的強(qiáng)烈。帶著這樣的問題，我讓學(xué)生自由閱讀課文，解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。然后再讓學(xué)生弄清本課是按什么順序來寫的？作者為什么要采用這樣的思維方式來寫作？其目的是什么？通過這些問題的分析，學(xué)生就能夠間接地理解作者的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造性的活動，從中得到創(chuàng)新的啟迪。再次是讓學(xué)生精讀課文聯(lián)系生活實際，發(fā)表看法、解釋文中的難句“讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”。欣賞佳句“后來，小英在給我的來信中說：‘我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！边@樣學(xué)生就能憑借自己的生活經(jīng)驗去理解、探求文章中所闡明的道理，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。學(xué)生在對創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的分析，得到恰倒好處的解答后，受到我的高度評價。如“棒！你真聰明，分析的太好了！”等，再我的鼓勵、喚醒和鼓舞下，不同層次的學(xué)生都享受到了創(chuàng)新成功的喜悅，同時也感受到了這些創(chuàng)新活動的艱辛。學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。這正是創(chuàng)新精神的本質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生靈感，在閱讀中產(chǎn)生豐富的想象，他們得到了生活中間接或直接的創(chuàng)新經(jīng)驗體驗，對課文的認(rèn)識更深刻了，掌聲的含義也就真正的理解了，即掌聲是指給予別人的關(guān)心、愛護(hù)、理解和支持。它往往可以使對方感到溫暖和力量，鼓起戰(zhàn)勝困難、擺脫困難的信心與能力。整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造欲望和激情都被激起來，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得了知識，培養(yǎng)了能力。教學(xué)時，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會說??”、“如果你是小英，你會想??”、“如果你是小英，你想說??”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗，升華了思想認(rèn)識，學(xué)生所體驗到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計開放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。角色決定著人的思維、情感和語言，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，會極大滿足學(xué)生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學(xué)時，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導(dǎo)引效應(yīng)，千方百計調(diào)動學(xué)生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經(jīng)驗?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進(jìn)而實現(xiàn)各對話主體在互動交往中的超越與創(chuàng)新。在完成了對課文內(nèi)容的討論后，我拋給學(xué)生這樣一個問題：如何看待同學(xué)們送給英子的掌聲？片刻沉寂后，班長第一個站了起來說：“兩次掌聲對一般的同學(xué)來說并沒有什么，可是對于一個自卑、性格孤僻的人來說，卻是莫大的鼓舞。所以，才會在課文的后半部分看到快樂的、自信的英子。”另一個同學(xué)說：“我門班就有象英子這樣的同學(xué)，他們雖然有健康的體魄，但是缺乏健康的心理，由于他們的學(xué)習(xí)不好，上課從來不敢舉手發(fā)言，怕別人笑話。其實，他們多么希望別人的掌聲啊?！痹捯魟偮?，班上立刻掌聲雷動。從孩子們的掌聲中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住這一契機(jī)，讓他們說說生活中親身經(jīng)歷的類似的事情，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn后讓學(xué)生把感受寫一寫，談?wù)勆钪性撊绾螌Υ磉叺娜撕褪?。這樣，就把課堂從課文聯(lián)系到實際生活中去了，貼近學(xué)生生活啟發(fā)學(xué)生去思考，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，更多的讓學(xué)生懂得了真誠待人，生活中多鼓勵別人的道理，讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)愛別人的良好品質(zhì)！讓愛在幼小的心靈里扎根第三篇：小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教案三年級語文上冊：《掌聲》教學(xué)設(shè)計廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)新崗小學(xué) 吳詠松教學(xué)目標(biāo)：，結(jié)合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。，體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，要關(guān)愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘