【正文】 第一篇：九年級語文《星星變奏曲》教案《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)九集鎮(zhèn)龍門初級中學(xué) 李 萍一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。過程與方法目標(biāo)：給定意象，讓學(xué)生按照意象特點(diǎn)，渲染意境，表達(dá)思想感情，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作；讓學(xué)生從中把握現(xiàn)代詩歌（朦朧詩）的寫作要領(lǐng)，為學(xué)生初步學(xué)寫詩歌提供一定的方法、指導(dǎo)。情感價(jià)值觀目標(biāo)：在普通的生活中體味美好，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩意，激發(fā)學(xué)生追求希望與光明的信念。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。難點(diǎn)：給定意象，讓學(xué)生按照意象特點(diǎn)，渲染意境，表達(dá)思想感情，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作三、教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法研討探究法四、教學(xué)步驟 ——把握詩歌的意象、意境與主題展開詩歌教學(xué)(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（展示多媒體圖片：靜謐的夜晚，女孩遙望滿天繁星）師：遙望滿天繁星，你一定會心生遐想，今天就讓我們一起來欣賞一段音樂，共同感受星空的絢爛多彩。（多媒體播放音樂；學(xué)生仔細(xì)聆聽、感受）師：知道我們剛才聽到的是什么嗎？它是音樂家莫扎特的作品：《小星星變奏曲》 下面再讓我們來欣賞一幅畫——（多媒體展示畫作；教師簡短描繪，學(xué)生觀察、感受）師：在這幅畫中，絢爛夜空，星星閃爍，迷人的景象令人神往。它是著名畫家梵 高的作品：《星空》（多媒體展示課題：《星星變奏曲》江河；朦朧詩 詩歌的意象、意境與主題）師：與剛才兩種藝術(shù)形式截然不同，《星星變奏曲》是一篇文學(xué)作品，是以文字的形式來表現(xiàn)星星這個(gè)物象的。星星變成了詩人情意的寄托物；在詩中，它被稱作詩歌的意象。今天這節(jié)課，就讓我們來學(xué)習(xí)解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：解讀詩歌意象，感受詩歌意境，把握詩歌主題。(二)誦讀感悟：（多媒體展示朗讀要求：1注意節(jié)奏、重音 2體會詩中情意）師：詩歌是需要多讀的，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們來進(jìn)行配樂朗讀。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上特別要求同學(xué)們注意詩歌的節(jié)奏和重音，在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會詩中的情意。（教師、男女生分部分進(jìn)行朗讀，多媒體播放配樂，顯示滾動字幕，師生朗讀）師：同學(xué)們讀得特別投入，那種詩意人生的浪漫，對自由精神的追尋深深感染了我。和上節(jié)課相比，大家覺得自己讀得怎么樣？（學(xué)生從節(jié)奏、重音、感情方面自評，教師予以肯定）(三)解讀詩中的意象、意境和主題：（多媒體顯示字幕：解讀詩歌意象意境、把握詩歌主題。）師：在朗讀完課文之后，讓我們來解讀詩歌中的意象意境、學(xué)習(xí)把握詩歌的主題。這首詩一共有兩節(jié)，請大家思考這兩節(jié)詩中，作者分別描繪了哪些物象？各自營造出了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度又是怎樣的？（多媒體顯示字幕：思考：詩中描繪了哪些物象？營造了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度如何？學(xué)生再讀詩歌，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行勾畫、思考、總結(jié)。）師：考慮得怎么樣了？我們一起來看看詩中描繪了哪些物象（景物）呢？ 生：第一節(jié)詩中描繪的物象有：星星、詩、蜜蜂、晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香??第二節(jié)詩中描繪的物象有：苦難的詩、顫抖的星、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星??（在講述的過程中師生共同補(bǔ)充；多媒體展示）師：同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者選擇這些景物，營造出了怎樣的氛圍？帶給我們怎樣的一種感受呢？生：第一節(jié)詩中描繪的景物給我們的感覺是充滿溫馨的、給人一種浪漫的感覺。第二節(jié)詩描繪的景物是充滿苦難而凄涼的。師生共同總結(jié)：第一節(jié)詩歌氛圍：溫馨、浪漫、美好、自由；第二節(jié)詩歌氛圍：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑。師：那么，面對截然不同的景物和氛圍，詩人想要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度呢？ 生：第一節(jié)詩中溫馨、浪漫、美好、自由的氛圍，表達(dá)了作者對光明美好的向往 和追求；第二節(jié)詩中那種凄苦、寒冷代表著黑暗，是作者所厭惡的。師：請同學(xué)們帶著我們對詩歌內(nèi)容的理解，再次讀詩歌，在讀中體會作者所表達(dá)的情感。師：詩中出現(xiàn)得最多的物象是哪一個(gè)？生齊答：星星。師：星星除點(diǎn)綴夜空之外，有沒有象征意義？生：象征光明。（補(bǔ)充：無限黑暗里的有限光明）師：那么，詩人反復(fù)詠嘆星星，是為了表達(dá)怎樣的思想感情？師生共答：對美好理想的熱烈向往，對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。師：對！這就是本詩的主題。師：很好，通過以上分析，我們提到的詩中描繪的物象就是詩歌的意象；詩中渲染的氛圍就是詩歌的意境；而且詩中描繪的意象，渲染的意境，是和詩歌的主題相統(tǒng)一的。（多媒體展示字幕：意象：在朦朧詩中，作者一般不直接表現(xiàn)思想感情，而借助一些物象來間接表現(xiàn)。意境：作者的思想感情融入客觀景物所營造的氛圍，給讀者帶來的審美想象空間。詩歌塑造的意象、渲染的意境是為詩歌表達(dá)的主題服務(wù)的。）師指明：一首好詩=意象+意境+主題 是三者的完美結(jié)合(四)拓展延伸師：我們每個(gè)人心中都有快樂，同時(shí)也有痛苦，有期盼，有追求??請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的期盼。借用詩歌中的主要句式“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”，模仿詩歌語言，表達(dá)心中的各種祈盼。示例：如果我的家人能快樂，誰還需要去搞笑，誰還會四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方，誰不愿意，每天都是一首詩，每個(gè)字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。(五)教師小結(jié)師：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我