有效教學(xué)方法讀后感共5篇(已修改)
2025-10-19 19:34 本頁面
【正文】 第一篇：《有效教學(xué)方法》讀后感《有效教學(xué)方法》讀后感讀了《有效教學(xué)方法》一書，書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種要害舉動(dòng)讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不暗昧。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕駁詰事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)程度還存在欠缺，那么在授課的歷程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不敷充實(shí)，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去相識(shí)學(xué)生的常識(shí)程度和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是講堂提出問題照舊紀(jì)律性的檢查功課在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前常識(shí)方面做的都不敷好多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提出問題問題。老師要掌握提出問題的藝術(shù)，能夠區(qū)別出問題的類型。包括講堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力圖多樣化。任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。要是講堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)講堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)效用主要表此刻起頭上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地展現(xiàn)教學(xué)方針，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找謎底。第二篇：《有效教學(xué)方法》讀后感教師上好課的基本要求——《有效教學(xué)方法》讀后感閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺 得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地 運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求 ：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。一、目標(biāo)明確，是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么 知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的 態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)，在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插科打渾，為了加深 學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大 綱和教科書以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有 利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫燿知識(shí)、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng) 予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努 力完成任務(wù)。二、重點(diǎn)突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重 點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí) 間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué) 生弄懂、弄清、熟練掌握。三、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿 的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求 學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及 時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問 應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把 握的回答。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí)，教師可以說：“ 這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？
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