認(rèn)識(shí)直角的教案和教后反思(已修改)
2025-10-17 18:39 本頁面
【正文】 第一篇：認(rèn)識(shí)直角的教案和教后反思蘇教版二下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述的幾種角。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角，銳角，鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：直角，銳角，鈍角的大小關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 投影儀 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手感知。師：小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面哪些是角？哪些不是角？為什么？師：角有什么特點(diǎn)？出示兩個(gè)角，下面哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。靠梢栽鯓舆M(jìn)行比較？角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。角的大小和什么有關(guān)？角的兩邊開口越大，角越大。角的兩邊開口越小，角越小。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)角。二、探索新知，合作交流。課件出示例題。圖中有哪些物品，各是什么圖形，你能在這些物品上找出角嗎？請(qǐng)小組按順序一個(gè)一個(gè)說，出示要求。抽象圖形。談話：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些物品上的角，能找出形狀相同的角嗎？現(xiàn)在每個(gè)物品的面上找出一個(gè)這樣的角，再在小組里互相說一說。留出三個(gè)一樣的角。請(qǐng)大家觀察這三個(gè)角，想一想它們的形狀有什么特點(diǎn)？說明：像這樣的角都是直角，為了區(qū)分直角，通常在直角上標(biāo)注符號(hào)。表示這個(gè)角是直角。拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。要想知道其他的角是不是直角，怎么辦？用三角尺上的直角去比一比。比角的方法：直角的頂點(diǎn)要和比的這個(gè)角的頂點(diǎn)重合，三角尺的一條邊和這個(gè)角的一條邊重合，如果另一條邊也重合，這個(gè)叫就是直角。指出：通過剛才的操作和比較，我們發(fā)現(xiàn)所有的直角都是一樣大的。所以只要用三角尺的直角去比一比，就可以知道一個(gè)角是不是直角。用三角尺在自己的數(shù)學(xué)書上比一比，每個(gè)角分別是什么角？一樣大嗎？ 小組討論，直角都是一樣大的。你能在我們身邊找出更多的直角嗎? 師：其實(shí)，直角在我們的生活中處處存在，只要你細(xì)心觀察，一定能發(fā)現(xiàn)很多，不信，咱們一起來看看直角還藏在哪里？三、教學(xué)例3，質(zhì)疑拓展。下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)是直角？哪個(gè)比直角大？哪兒比直角?。孔詫W(xué)數(shù)學(xué)書86面例三，自學(xué)完由每組3號(hào)回答。四、當(dāng)堂檢測(cè)。折角。師：小朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道什么是直角，你能折出一個(gè)直角嗎？同桌討論一下折角的方法。學(xué)生上臺(tái)演示折直角的方法，指導(dǎo)他們畫上直角的符號(hào)。摸一摸直角，感受它的特點(diǎn)。鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的角是直角？在鐘面上上畫出時(shí)針和分針。小組討論分享思考經(jīng)驗(yàn)。下面哪些是直角？哪些是銳角鈍角？小組5一人一題，其余同學(xué)指出錯(cuò)誤。照樣子標(biāo)出直角，小組互批。學(xué)生演示講解。五、課堂小結(jié)。師：誰能說說今天你學(xué)會(huì)了什么？直角在生活中有哪些應(yīng)用呢？六、布置作業(yè)：。板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)定稿：認(rèn)識(shí)直角 直角都是一樣大的銳角都比直角小 鈍角都比直角大七、教學(xué)反思：本節(jié)課主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角，并在此基礎(chǔ)上通過與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。課初，我以課件呈現(xiàn)正方形紙片、紙工袋、三角尺這三個(gè)典型的物體，并由這三個(gè)物體直接抽象出直角。為了防止學(xué)生對(duì)直角形成片面認(rèn)識(shí)，課件有意識(shí)的呈現(xiàn)三個(gè)不同放置方式的直角，讓學(xué)生在對(duì)變式的比較中體會(huì)直角的基本特征。隨后的“練習(xí)”中，我讓學(xué)生按照要求把一張紙通過對(duì)折再對(duì)折，折出一個(gè)直角，并將折出的直角與三角尺上的直角進(jìn)行比較。一方面讓學(xué)生通過操作加深對(duì)直角的體會(huì)，另一方面也使學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到直角都是一樣大的，并為學(xué)生自主掌握判斷直角的方法提供了機(jī)會(huì)。接著我用課件呈現(xiàn)出教材上用來折出直角的紙的形狀是不規(guī)則的，它折出來的角也是直角的。學(xué)生就避免了長(zhǎng)方形或正方形紙上原有的直角對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)產(chǎn)生的干擾。在教授直角、銳角和鈍角三種角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生直接將自己手中三角尺與書上的所呈現(xiàn)的三個(gè)角分別進(jìn)行比較，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)角與三角尺上的直角一樣大，因此也是一個(gè)直角。第二個(gè)角在量的過程中，發(fā)現(xiàn)比直角??；第三個(gè)角比直角大。由此明確：像這樣比直角小的角叫銳角，像這樣比直角大的角叫鈍角。這里既讓學(xué)生從與直角比較大小的角度認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，同時(shí)也進(jìn)一步明確了判斷直角的基本方法。雖然我對(duì)于新授部分用心的設(shè)計(jì)與講解，可是在練習(xí)的過程中，我依然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)難點(diǎn)。一、學(xué)生對(duì)于物體表面的直角很快能找到，比如正方形、長(zhǎng)方形這些圖形上的直角。當(dāng)這些圖形位置發(fā)生變化，如發(fā)生傾斜以后，有些學(xué)生就要花費(fèi)較多時(shí)間來比量，找出這個(gè)直角。學(xué)生最困難的是，當(dāng)這個(gè)直角是傾斜的時(shí)候，學(xué)生一來，尋找困難，二來標(biāo)注直角標(biāo)記就更加困難了。雖然我當(dāng)堂給出了
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