【正文】 第一篇：《草原的早晨》教后反思《草原的早晨》教后反思這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在導入課文時,我請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒??就是我的家?！卑殡S著優(yōu)美的歌聲，我從孩子們陶醉的眼神中，察覺到他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，由于對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文。在朗讀的時候，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪，讓孩子們正確把握語氣，讓學生充分地讀課文。我利用圖片和音樂幫助學生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？（碧綠碧綠，嫩綠的，青青的）草原的草長得怎么樣，多不多呀？（草原的草長得很多，很茂盛）。草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。課文上下來感覺學生讀書的部分還是不夠理想，雖然我自己進行了范讀，也讓學生自己讀，但請學生起來讀的時候還是出現(xiàn)不少字音不準、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學生字詞這一塊時還要加強，特別是二類字要反復識記。多給學生讀書的時間，多給予讀書的技巧，充分利用早讀課的時間，培養(yǎng)學生的語感。第二篇：草原的早晨教學反思草原的早晨教學反思草原的早晨教學反思1草原對于江南水鄉(xiāng)的學生來說是相當陌生的，教學時，教師要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來。教學時，教師先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。反思二：草原的早晨教學反思在上《草原的早晨》這篇課文時，上課已接近尾聲，我正引導學生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲?！弊尯⒆觽冊诶首x想像中體會草原靜謐的美。按教學設計，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美，同時領會課文的條理?？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學生：“同學們注意了，現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽。” 汪明宇說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云?！巴裘饔畹脑捯魟偮?，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道。”“吳雪倩，你說說看?！?吳雪倩站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。這時我再讓學生讀這句話，學生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學生真正交流學習的機會：關注學生，尊重學生，在乎學生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。反思三：草原的早晨教學反思昨天上午第一節(jié)課，重點指導孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應該怎么讀！在《語文新課程標準》中講到“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生的獨特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結果讓我收到了一份喜悅！草原的早晨教學反思2《草原的早晨》中的語句感悟 共飲一杯昨天上午第一節(jié)課，重點指導孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應該怎么讀！在《語文新課程標準》中講到“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生的獨特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結果讓我收到了一份喜悅！如：“鋪滿新綠的草原醒來了。”我引導：“你讀了這句話，會看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！有了上面的例子，當讀這一句時“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導，那樣引導，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位??！草原的早晨教學反思3……師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？生交流。生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。師：小朋友聽得很仔細，想像真豐富。生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進大草原，去看一看那里的景色。（多媒體播放一段草原風光片）師：小朋友，你覺得草原怎么樣??？生：草原真大??！到處是碧綠碧綠的草。師：你說得真好。“碧綠碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大，書上用了一個什么詞來寫草原的大？生：無邊的草原。師：說對了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原生：我看到草原很美麗。天藍藍的，白云在天空中飄動。師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。師：你的語言真豐富，還說了一個打比方的句子，把草原上的羊群比作藍天上的白云，真了不起?？磥聿菰粌H大，而且還很美麗生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。師：你不僅會看，還學會思考了?！此迹哼@是我在教學《草原的早晨》中的一個片段。草原對于江南水鄉(xiāng)的學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。上課時，我先范讀課文，讓學生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。老師的朗讀為學生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學生展示了真正的草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了高潮。草原的早晨教學反思4一、教材分析：《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。二、說教學目標根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。三、說教法學法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！?在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”。以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。體現(xiàn)多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。四、說教學過程一、啟發(fā)談話，揭示課題談話。小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：草原的早晨誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課題進行質疑。教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。二、初讀課文，初步感知課文。自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。檢查自讀情況：(1)多媒體出示詞語：先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。綠色通道里的詞：鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。檢查自讀情況：（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。（3）請讀得好的學生介紹方法。（4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。（6）集體朗讀課文。三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評?！恫菰脑绯俊返谝徽n時教學設計教學目標能正確、流利地朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、門、無、打”四個生字。初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。教學重難點練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。學習生字，并練習正確、規(guī)范地書寫。 教學準備多媒體課件第一課時教學過程一、啟發(fā)談話，揭示課題談話。小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書： 草原的早晨誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課題進行質疑。教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。二、初讀課文，初步感知課文。生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。檢查自讀情況：(1)多媒體出示詞語：w yu225。n pū xīn無邊 草原 鋪滿 新綠biān dǎ l237。 n237。ng j2