我的小學(xué)英語研修日志(已修改)
2025-10-17 09:13 本頁面
【正文】 第一篇：我的小學(xué)英語研修日志我的小學(xué)英語研修日志在教學(xué)過程中，我有了許多收獲，同時(shí)有了許多困惑，我很想?yún)⒓右粋€(gè)研修來解決這些問題。正好今年的遠(yuǎn)程研修滿足了我的這個(gè)愿望。謝謝遠(yuǎn)程研修專家們的指導(dǎo)。以前存在或者困惑的問題：：以前我認(rèn)為，在低年級(jí)認(rèn)讀能力就是認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀課文的能力；在高年級(jí)，認(rèn)讀能力就是朗讀，甚至于認(rèn)為認(rèn)讀能力的培養(yǎng)就認(rèn)為是培養(yǎng)閱讀能力。：不否認(rèn)聽說的重要性，可是在現(xiàn)階段的考試制度下，認(rèn)為只有培養(yǎng)認(rèn)讀能力才能使學(xué)生取得好成績(jī)。：以前要求學(xué)生能認(rèn)讀出一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的生詞。：受以前老教育思路的影響，認(rèn)為語法就是和學(xué)生先說明白語法結(jié)構(gòu)，然后再練習(xí)一下就行了。：如何處理好聽、說、讀、寫的實(shí)效性，一直是我所困惑的。：以前認(rèn)為只要紀(jì)律好了就行。：以前認(rèn)為終結(jié)性評(píng)價(jià)就是考試，唯考試分?jǐn)?shù)而已。通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：認(rèn)讀不僅僅指認(rèn)讀一個(gè)單詞，它還有認(rèn)讀意群，然后逐步過渡到認(rèn)識(shí)這個(gè)句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對(duì)語篇的理解。認(rèn)讀單詞，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發(fā)音。背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個(gè)單詞，而且還要能夠知道它的意思。認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀應(yīng)該是一個(gè)更高級(jí)的一個(gè)層次，更高級(jí)的一種能力，而認(rèn)讀是初步的一種識(shí)別單詞以及單詞意思的一種能力，識(shí)別句子意群的一種能力。培養(yǎng)認(rèn)讀就是為了將來能夠運(yùn)用英語，作為一個(gè)工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。認(rèn)讀能力的培養(yǎng)不能放到高年級(jí)去做了，小學(xué)一二年級(jí)就開始堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的認(rèn)讀能力。老師在呈現(xiàn)單詞或者檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的理解或者認(rèn)讀等等方面的能力的時(shí)候，要想清楚這個(gè)活動(dòng)到底是檢測(cè)哪個(gè)能力。在語境中認(rèn)讀單詞比獨(dú)立的認(rèn)讀單詞，如死記硬背單詞效果會(huì)更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生總結(jié)，再讓學(xué)生應(yīng)用練習(xí)。所用的教學(xué)方法，一定要有實(shí)效性，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂上和課后。課堂上積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后讓小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，都進(jìn)行記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)不只是考試分?jǐn)?shù)，它要和形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。今后，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實(shí)踐中，我的英語教學(xué)之路會(huì)愈趨于成熟。把所學(xué)應(yīng)用到平日教學(xué)中，把學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都大幅提高，促進(jìn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)敘事（2）鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，我在課堂上采用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在操練 Who39。s this woman/man? How old is she /he? 句型時(shí)，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學(xué)生你一言，我一語的，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can...句型時(shí)，可以在小組內(nèi)開展競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說 I can can can ride a can play ，完全可以給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，來回巡視中適當(dāng)加以指導(dǎo)，以等待的心態(tài)來讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂！學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因?yàn)橐粋€(gè)好的品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過程：即使是一個(gè)概念，一個(gè)原理的掌握，
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