四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告(已修改)
2024-10-22 01:31 本頁面
【正文】 第一篇：四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)2016—2017學(xué)年 第一學(xué)期四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)李靜20101堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)2016—2017學(xué)年度第一學(xué)期四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告一、試題分析(一)、全面性是本套試題的第一大特點。本次考試的范圍是人教版四年級上冊六個單元的所有內(nèi)容，這套試題覆蓋這一學(xué)期所學(xué)的詞匯、語音、語法和日常用語等內(nèi)容。聽力部分著重考查了所學(xué)詞匯和日常交際用語。筆試部分著重考查了重點詞匯和重點句型。試卷類型多樣，在選擇和情景交際兩題中，適當(dāng)?shù)貪B透了本冊的語法知識.?？傮w來說，考查內(nèi)容比較全面。(二)、靈活性是本套試題的第二大特點。課堂教學(xué)是教育的主陣地，在課堂中，我們要創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生對語言的靈活運用。本套試題在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查了學(xué)生理解、運用語言的能力。本張試卷創(chuàng)設(shè)了不同的語言環(huán)境，注重學(xué)生對所學(xué)語言知識的靈活運用。因此，我們在教學(xué)中，不能以本為本，所教內(nèi)容只限于書本，應(yīng)注重知識適當(dāng)?shù)耐貙?，同時，應(yīng)該重視對新舊知識的遷移、比較，讓知識融會貫通。(三)、滲透了能力考查的要求。學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生活用語言能力的考查。二、成績統(tǒng)計與分析本班共有40名學(xué)生參考，本次學(xué)生的成績整體來看比較好，從成績情況來看，大部分同學(xué)都能夠比較好的完成基本的題目，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，對英語學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)生的認(rèn)讀能力，情景交際的能力也有了較大的提高，但是學(xué)生的聽說讀寫能力還有待于進(jìn)一步提高。三、試卷及學(xué)生答題情況分析單詞、句子的聽音和辨別能力跟不上：如聽力題的第二題，選出你所聽到的句子或與你所聽內(nèi)容意思相符的句子，其中第5小題是 Look at my new ；，有個別學(xué)生聽不清關(guān)鍵詞,故而出錯。所以說學(xué)生缺乏對所聽信息進(jìn)行分析加工的能力，不會抓關(guān)鍵詞和有用信息進(jìn)行分析，那么在以后的日常教學(xué)中需進(jìn)一步教給學(xué)生聽力答題的方法及技巧。審題不細(xì)心、不準(zhǔn)確：如選擇題第九題的第6小題，I have English ，個別學(xué)生沒有認(rèn)真審題，選錯了答案。綜合理解能力有待提高。從得分情況中反映出，學(xué)生能力題的得分明顯低于基礎(chǔ)知識題的得分。這反映了學(xué)生的語言綜合能力還比較薄弱。第十四題選擇合適的句子完成對話，主要考查學(xué)生對重點特殊疑問和實際語境的掌握程度。其實學(xué)生們在平時的英語課上已經(jīng)積累了大量的句型，但卻出現(xiàn)許多學(xué)生答不上來的現(xiàn)象，其主要原因是運用太少的問題，以及對句型的記憶不深，雖然上課的時候能夠做到脫口而出，而在運用的過程中卻不能應(yīng)用自如，在平時的教學(xué)中仍需積累更多的詞匯也要加強(qiáng)運用，做到厚積薄發(fā)。知識面狹窄。從試卷答題情況反映出，教材上的知識學(xué)生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學(xué)生的失分較多。最后的閱讀題，這說明我們一在平時的教學(xué)中過分拘泥于教材，教學(xué)缺乏靈活性，沒有真正做到語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。如第十三題閱讀短文，判斷正誤。本題考查學(xué)生詞匯量及對短文的理解能力。共五道題，學(xué)生在本題扣分較多，丟分主要集中在第5題，學(xué)生閱讀不認(rèn)真造成的。通過這一題型，我看到學(xué)生對于閱讀理解失分較多的原因是學(xué)生詞匯量有限，不能靈活
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