【正文】 第一篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì) 楊文慧《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思昌樂縣平原中學(xué) 楊文慧【教材分析】1．本方案是新教材《化學(xué)》九年級人教版上冊第六單元課題2的教學(xué)內(nèi)容。2．教材的地位和作用作為新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。前面一課提到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也有二氧化碳，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要使用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生在第二單元學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，本節(jié)通過探究實(shí)踐既鞏固了初中化學(xué)常見氣體的制取，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。本節(jié)教材共分“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理”“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究與實(shí)踐”、二部分。本人覺得如教材的編寫上引入實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理的探究會更能體現(xiàn)學(xué)生的分析能力。根據(jù)以上分析，確定本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用多媒體可一課時(shí)完成，并確定出本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下。【教學(xué)目標(biāo)】1）知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生會用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，通過研究與實(shí)踐讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的確定，利用比較、討論的方法，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法等。2）能力目標(biāo)：使學(xué)生懂得在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳，通過比較、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。3）德育目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)室制取OCO2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置和操作；科學(xué)方法的掌握?！窘虒W(xué)方法 】邊講邊投影邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)法。復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)思路，引導(dǎo)制法，實(shí)驗(yàn)探索【教學(xué)用品】儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸。教具：多媒體電腦平臺【教學(xué)過程】【展示】實(shí)驗(yàn)室用瓶裝二氧化碳、工業(yè)上液態(tài)二氧化碳貯罐引入課題：二氧化碳的制法 一、二氧化碳的工業(yè)制法【錄象】高溫煅燒石灰石【小結(jié)】高溫煅燒石灰石燃燒炭或含碳化合物 二、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法反應(yīng)原理【討論】實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)從哪幾方面考慮？實(shí)驗(yàn)室制取氫氣為什么不用鎂條與稀硫酸反應(yīng)？ 為什么不用濃鹽酸？【小結(jié)】學(xué)生小結(jié)，教師實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇藥品的幾個(gè)原則 【提問】 哪些反應(yīng)能產(chǎn)生二氧化碳？ 【歸納、投影】 點(diǎn)燃C+O2 == CO2 高溫C+2CuO=== 2Cu+CO2↑H2CO3==== H2O+CO2 ↑高溫CaCO3===CaO+CO2↑CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑CaCO3 + 2H2SO4 == CaSO4+ H2O + CO2↑Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑【討論】上述反應(yīng)是否適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？ 學(xué)生提出假設(shè)【學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)】 1）石灰石與稀鹽酸 2）石灰石與稀硫酸3）碳酸鈉與稀鹽酸學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意反應(yīng)速度的快慢【師生互動】分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)，得出結(jié)論，寫出方程式。制取和收集裝置 【討論】從反應(yīng)物的狀態(tài)看，制取CO2應(yīng)選用什么裝置？試管能否用其他儀器代替？ 長頸漏斗能否用普通漏斗代替？裝置在安裝上應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？如何收集和檢驗(yàn)CO2氣體？如何驗(yàn)滿？實(shí)驗(yàn)操作順序如何？師生共同分析、小結(jié)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】 利用所給儀器，制取、檢驗(yàn)并收集一瓶二氧化碳?！驹O(shè)問】 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)速度太快，不適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。但在實(shí)際生活中，這個(gè)反應(yīng)可用于滅火?！狙菔尽繙缁鹌髟硇〗Y(jié)滅火器原理，介紹常見滅火器的使用方法?！拘抡n小結(jié)】學(xué)生小結(jié)知道實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理和裝置學(xué)會探究的方法：教師點(diǎn)撥：正確的探究科學(xué)的方法 提出問題收集資料和事實(shí)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究、檢驗(yàn)假設(shè)分析推理、得出結(jié)論【鞏固練習(xí)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最好選用（）。A石灰石和稀硫酸； B 石灰石和稀鹽酸；C碳酸鈉和鹽酸； C大理石和濃鹽酸。實(shí)驗(yàn)室可用無水醋酸鈉和堿石灰兩種固體共熱，制取甲烷（CH4）氣體（該氣體密度小于空氣，難溶于水）所采用的發(fā)生裝置和收集方法是：（）① 制O2的發(fā)生裝置 ②制CO2的發(fā)生裝置③收集CO2的方法 ④收集H2的方法 A ① ④ B ② ④ C ① ③ D ② ③【作業(yè)】列表比較氫氣、氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并談?wù)勀銓?shí)驗(yàn)室制取氣體的認(rèn)識。下列三題任選其一，一周內(nèi)完成。請調(diào)查現(xiàn)在經(jīng)常使用的滅火器有哪些？它們的使用范圍和使用方法是什么？根據(jù)現(xiàn)代家庭和學(xué)校的實(shí)際情況，你認(rèn)為應(yīng)該配備何種滅火器？完成調(diào)查報(bào)告。二氧化碳有哪些用途？請通過多種渠道收集資料，完成調(diào)查報(bào)告。【教學(xué)反思】：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷激勵(lì)與發(fā)展功能?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。作為一名化學(xué)教師，要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，站在育人的高度上審視教學(xué)，以科學(xué)的方法改革教學(xué)，促使學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師要從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要有針對性；另一方面還要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機(jī)會，讓他們充分體驗(yàn)、想象和思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作一些嘗試：教法設(shè)計(jì) 本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的