【正文】 第一篇：《中學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》結(jié)題報告《中學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》結(jié)題報告尤溪五中 肖淑斌（執(zhí)筆）前 言為了把文明禮儀教育工作做到實處，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到教育，進而養(yǎng)成良好習(xí)慣，為了讓同學(xué)們在平時自己的語言中時刻注意說好文明用語。我充分利用班隊會引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《學(xué)生禮儀讀本》。結(jié)合平時的生活實際總結(jié)、歸納常用的文明禮貌用語，并且以互動問答、情境表演等多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語?，F(xiàn)報告如下：一、問題的提出中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀是人的素質(zhì)的重要組成部分之一。但在科技高速發(fā)達，經(jīng)濟日趨全球化的今天，人們的意識形態(tài)中的“禮儀”，逐漸在淡薄、缺失?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重?？v觀我校教育中，學(xué)生也有一些不良的習(xí)氣存在：在校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑、食品袋??甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日生和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，在學(xué)校，言行不能禮讓他人，隨心所欲地追 求自我的空間，不懂得尊敬老師；在家中，習(xí)慣于惟我獨尊，不懂得尊敬長輩；在社會上，缺乏公德，不能與他人愉快地交往。而學(xué)校教育的形式較單一，收效甚微，學(xué)生雖然會背《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，但不能自覺以此規(guī)范自己的言行。對于學(xué)生禮儀的行為方面，更是缺少監(jiān)督的力度和實踐的平臺。結(jié)合我校創(chuàng)建“明理”特色校，通過學(xué)校禮儀教育的洗禮，要求學(xué)生把禮儀內(nèi)涵深化在心里，把禮儀當(dāng)作一種習(xí)慣，自覺地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的各個角落，由他律變?yōu)樽月桑嬲袑嵦嵘龑W(xué)生思想道德的素養(yǎng)，提高整個學(xué)校的道德風(fēng)貌。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究的目標(biāo)1．開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。2．構(gòu)建有特色的校本課程，編寫相應(yīng)的校本教材。3．培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習(xí)慣。(二)研究的內(nèi)容中學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)以中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發(fā)傳統(tǒng)美德教育資源，并賦予新的內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)校禮儀教育校本課程，開設(shè)禮儀活動課，對學(xué)生進行禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文明 意識和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生參與這一教育的自主性和能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生文明素質(zhì)，為少年兒童的健康發(fā)展打下終身受益的基礎(chǔ)。同時積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，形成學(xué)校禮儀教育特色。使中學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。三、研究方法和階段課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了高三（１）和（２）班兩個班的學(xué)生為研究對象，開展課題的實踐研究。（一）本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查、文獻等方法。1．基本研究方法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。學(xué)校課題組將結(jié)合我校教育教學(xué)工作和學(xué)生的實際情況，把培養(yǎng)中學(xué)生禮儀習(xí)慣的教育，滲透到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。2．調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。3．文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。4．經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提高研究水平。（二）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下： 1．課題準(zhǔn)備階段()（１）組建課題研究小組，進行任務(wù)分工；（２）確定課題研究目標(biāo)，制定課題實施方案，為課題研究全面開展奠定扎實基礎(chǔ)。2．全面啟動階段()（１）展開調(diào)查，開題論證，完善方案，展開課題研究。（２）結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，確立具體的禮儀規(guī)范，組織有關(guān)文明禮儀教育校本課程的開發(fā)。（3）結(jié)合主題教育，增強學(xué)生的體驗，促進文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。3．深入研究階段()（１）加強課題的規(guī)范管理，做好階段性總結(jié)，對操作效果進行評價，找出問題及癥結(jié)，調(diào)整實施方案，進一步深化實驗研究。4（２）開設(shè)文明禮儀活動課，利用研究中探索的文明禮儀教育的途徑和方法指導(dǎo)教學(xué)，形成學(xué)校禮儀教育特色。（３）形成一套具有較強的操作性的禮儀養(yǎng)成教育的方案。4．總結(jié)提高階段()全面總結(jié)課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍φn題研究進行鑒定。四、研究成果（一）構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的文明禮儀操作體系。通過近三年時間的研究，構(gòu)建了一套適合農(nóng)村學(xué)生特點，操作性較強的學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的文明禮儀操作體系。并將“中學(xué)生文明禮儀操作細則”編入了《學(xué)校管理規(guī)程》一書中。我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進：第一階段為宣傳發(fā)動初見成效階段，本階段以“校園禮儀”為重點，以中學(xué)德育綱要、中學(xué)生日常行為規(guī)范等為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀和不同年齡段的心理特點，構(gòu)建了不同年段，不同要求的文明禮儀教育內(nèi)容體系和評價體系，比較系統(tǒng)地梳理出了中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的禮儀素質(zhì)要求和禮儀行為準(zhǔn)則，讓全班學(xué)生按照禮儀標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為。第二階段為家校結(jié)合，深化推進階段。在校園禮儀的基礎(chǔ)上，推出了中學(xué)生庭文明禮儀”評比標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)深入地開展文明禮儀教育。家校結(jié)合，使文明禮儀深入到每一戶家 庭。第三階段為走向社會，細化延伸階段。將文明禮儀在校園與進家庭，走向社會活動有機結(jié)合起來，并不斷細化、深化，制定了“中學(xué)生社會文明禮儀”實施細則，并開展系列活動。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特點和學(xué)校的實際，推出了文明禮儀“四項十六條”和“兩要兩不要”來細化此項教育活動，將文明禮儀要求落實在每一個行為細節(jié)中，進一步提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。（二）開發(fā)了中學(xué)生“文明禮儀”校本課程。我們以校本課程開發(fā)為契機，在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，編寫了一套符合農(nóng)村實際的低年級“文明禮儀”口語交際校本教材。根據(jù)學(xué)生的生理特點及接受水平，教材依照由淺到深、由易到難的順序?qū)滩倪M行編排。內(nèi)容主要涵蓋：接待禮儀、就餐禮儀、觀看禮儀、集會禮儀、上課禮儀、出行禮儀、交際禮儀等。本書突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學(xué)化和序列化。開設(shè)了中學(xué)生“文明禮儀”校本課程，并將此課程納入學(xué)校校本課程體系，每周安排一定的時間進行教學(xué)活動。教師通過課堂主陣地，對學(xué)生有目的、有計劃、系統(tǒng)地、科學(xué)地施加積極的影響，使“文明禮儀”教育更具科學(xué)性和系統(tǒng)性，避免了隨意性，構(gòu)建了一個較為理想、較有系統(tǒng)的文明禮儀教育體系。（三）促進了學(xué)生文明素養(yǎng)的明顯提高三年多來的文明禮儀教育實踐，在“潤物細無聲”的教育中，學(xué)生的禮儀素養(yǎng)有了明顯的提高。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，整個學(xué)生群體在禮儀行為上有了較為明顯的變化：“我要做一個文明人”已成為大家的共識；大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成在家庭、校園、公共場所的基本禮儀行為，文明禮儀教育取得了明顯成效。校園文明禮儀改善：碰見老師熱情地向老師問好，師生親切招呼，已成了我校一道亮麗的風(fēng)景?！拔拿鞫Y貌”用語不絕于耳，“請”“謝謝”“對不起”成了我校學(xué)生使用頻率最高的語言。課間活動文明守紀(jì)，做到輕言輕語，不高聲喊叫，輕手輕腳，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐無聲音，盤內(nèi)無剩菜，桌面無飯粒，場地?zé)o殘湯。校園整潔美麗，賞心悅目。學(xué)生舉止文明，說話彬彬禮儀，相互謙讓，同學(xué)友好互助等方面有了可觀的進步。家庭文明禮儀改善：禮儀教育獲得了家長的高度認(rèn)同，和睦了親子關(guān)系。在家長的反饋中，在孩子的文明禮儀體驗日記中，我們看到了禮儀教育給家庭帶來的越來越多的和諧的音符。孩子們孝敬父母，不再跟父母頂嘴；尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；平時主動為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)事。社會文明禮儀改善：每次外出綜合實踐活動，都讓我們 做領(lǐng)導(dǎo)和做老師感到安慰和光彩。外出看電影，隊伍整齊，自覺遵守交通規(guī)則；觀看電影文明守紀(jì)。外出春游，同學(xué)們良好的文明言行受到了景點工作人員的交口稱贊。我校的學(xué)生經(jīng)常參加公益活動，如：護綠、敬老等。參與活動時，從孩子們的談吐和舉止中體現(xiàn)出較強文明意識，他們愛護環(huán)境自覺遵守公共秩序。舉止文明。受到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民們的高度評價。學(xué)生良好的文明言行為學(xué)校塑造了良好的社會形象，得到了社會的贊揚。（四）取得了可喜的成果我們精心澆灌的文明禮儀之花，也結(jié)出了豐碩的果實。文明禮儀教育活動的開展，使我班在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、探索素質(zhì)教育的道路上邁開了堅實有力的一步。文明禮儀教育已成了我班德育工作的一個亮點。因?qū)W校十分重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，文明禮儀教育取得了成效，上學(xué)期被評為文明班級榮譽稱號。五、研究效果經(jīng)過三年的研究與實踐，較好地促進了研究對象的個人成長，以及課題組教師的成長。（一）學(xué)生層面：形成了制度，養(yǎng)成了校園文明禮儀文化我們根據(jù)每一階段的文明禮儀教育內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過提煉，形成符合學(xué)校實際的操作制度，用制度來規(guī)范文明行為，用制度來保障活動 的有效開展。學(xué)校每學(xué)期都扎實地開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀標(biāo)兵”評選活動。通過上光榮榜，頒發(fā)榮譽證書，拍照上墻等多種形式大力表彰先進，樹立模范榜樣作用，以點帶面，實現(xiàn)全校同學(xué)文明素質(zhì)的提高，使全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，個個爭當(dāng)“文明禮儀標(biāo)兵”的良好局面。在學(xué)生的文明養(yǎng)成過程中，也形成了學(xué)校特有的文明禮儀文化。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學(xué)生的文明素養(yǎng)提高的同時，也促進了教師、家長的文明素養(yǎng)的提高。在以學(xué)校為圓心的一定范圍內(nèi)，已初步形成了一種禮儀文化。（二）教師層面：教師課堂中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學(xué)中有針對性地開展教育。充分利用課堂教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生和同伴合作時、參加各種學(xué)習(xí)討論時、回答問題時要養(yǎng)成良好的文明禮儀，同時也和師德建設(shè)相結(jié)合，要求教師保持應(yīng)有的教學(xué)禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學(xué)生，注重教學(xué)中教師文明禮儀的