【正文】 第一篇：《一面》聽(tīng)評(píng)課對(duì)《一面》的評(píng)課記錄張老師：本課是篇略讀課文，根據(jù)教材要求，略讀課文教學(xué)要完成“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”的兩大任務(wù)。因而，教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的理念是通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀整體感知，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；再分角色讀體會(huì)、交流人物情感，進(jìn)而體會(huì)人物品質(zhì)的。林老師：教學(xué)中，學(xué)生從“認(rèn)識(shí)”到“感受”的情感需一個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)渡，才能漸漸沉浸文本，體會(huì)真情。為此，教師整合了課內(nèi)外的教學(xué)資源，深情旁白：這一面，魯迅的外貌給我們留下了深刻的印象，魯迅堅(jiān)毅，剛強(qiáng)的性格展現(xiàn)在我們眼前。這一面，魯迅還給我們留下了怎樣的印象呢？青年得到怎樣的關(guān)懷呢？找出讓你感動(dòng)的有關(guān)句子談一談體會(huì)。一石激起千重浪。題目變換的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生從不同的角度解題，學(xué)生的陳述與討論，都出自他們的理解，既動(dòng)腦動(dòng)口，又排除理解中的疑點(diǎn)，教者由解題引向探索命題的深意就起到了重要作用，并為進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)作了鋪墊。閆老師：總的來(lái)說(shuō)，略讀課文內(nèi)容上對(duì)學(xué)生理解課文的要求應(yīng)低于精讀課文，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解；方法上，應(yīng)學(xué)會(huì)放手，注重學(xué)法的指導(dǎo)，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀書(shū)過(guò)程中，提高能力，實(shí)現(xiàn)遷移。第二篇：《一面》評(píng)課稿《一面》評(píng)課稿執(zhí)教：竹岐中心小學(xué)小學(xué)楊云 班級(jí)：竹岐中心小學(xué)小學(xué) 六（2）班 日期：20131115 早上第二節(jié) 評(píng)課人：謝禮新《 一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。課前楊老師要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，我安排學(xué)生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時(shí)間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。課文以《一面》為題，楊老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問(wèn)題：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。在解讀文本的過(guò)程中還扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。作者對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，抓住瘦的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，描寫(xiě)逼真?zhèn)魃?，而且由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的精神和氣質(zhì)。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，楊老師讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。在學(xué)生充分體會(huì)作者精彩描寫(xiě)之后，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。一種寫(xiě)法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫(xiě)法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。之后的寫(xiě)作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法的掌握?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入地認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。第三篇：一面評(píng)課稿《一面》評(píng)課稿執(zhí)教：竹岐中心小學(xué)小學(xué) 楊云班級(jí)：竹岐中心小學(xué)小學(xué) 六（2）班 日期：20131115 早上第二節(jié)評(píng)課人：謝禮新《 一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。課前楊老師要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，我安排學(xué)生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時(shí)間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。課文以《一面》為題，楊老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問(wèn)題：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。在解讀文本的過(guò)程中還扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。作者對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，抓住瘦的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，描寫(xiě)逼真?zhèn)魃?，而且由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的精神和氣質(zhì)。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，楊老師讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。在學(xué)生充分體會(huì)作者精彩描寫(xiě)之后，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。一種寫(xiě)法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫(xiě)法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。之后的寫(xiě)作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法的掌握?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入地認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。篇二：一面五星紅旗評(píng)課稿《一面五星紅旗》評(píng)課稿一、體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文課程的基本特征是：工具性與人文性的統(tǒng)一。我們教語(yǔ)文，不但要傳授知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。課伊始，俆老師以《五星紅旗》這首歌導(dǎo)入新課，為下文的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊。學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了這篇文章主要講了一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。學(xué)生不但了解了文本的內(nèi)容