【正文】 第一篇：2006年第二學(xué)期教研組小結(jié)2006學(xué)年第二學(xué)期 美術(shù)教研組工作小結(jié) 一學(xué)期快結(jié)束了，我們美術(shù)組的各位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的幫助和指導(dǎo)下相互協(xié)作、互幫互助，認(rèn)真貫徹《學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃》現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、教育教學(xué)工作：本學(xué)期我們認(rèn)真解讀了二期課改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)滲透到教學(xué)中。注重認(rèn)識(shí)理解新課程改革的理念和思想能積極改革課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生參與課堂教學(xué)。重視每次的教研活動(dòng)質(zhì)量。努力研究教材、研究學(xué)生，更新教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)和科研水平。認(rèn)識(shí)到常規(guī)工作要常抓不懈。組內(nèi)教師教育思想端正，認(rèn)識(shí)到，作為教師，傳授知識(shí)是我們的工作，但我們還肩負(fù)著更重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生在人生成長(zhǎng)的重要時(shí)刻能懂得如何做人。為此，我們經(jīng)常到各個(gè)學(xué)校去聽課、參與點(diǎn)評(píng)。我們還利用業(yè)余時(shí)間相互交流教學(xué)中的問題，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生好動(dòng)，有些學(xué)生上課時(shí)，不但自己喜歡講話，而且?guī)?dòng)了班級(jí)的其他同學(xué)有時(shí)做老師的很難駕馭，課堂的次序也影響了上課的質(zhì)量，不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，有的班級(jí)好動(dòng)，有的班級(jí)集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有的班級(jí)最近進(jìn)步了，我采用了什么方法。什么方法更加有效。我組教師樂于參加教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)常相互聽課，及時(shí)交流，總結(jié)，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)李萍老師要上區(qū)內(nèi)研討課時(shí)，大家都積極出點(diǎn)子，實(shí)踐課時(shí)大家都去聽課。本學(xué)期我們圍繞制定的專題《美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開展教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們組安排了兩堂研究課，一堂由李萍老師擔(dān)任三年級(jí)的《兩個(gè)人的故事》，一堂有我擔(dān)任一年級(jí)的《長(zhǎng)頸鹿》在課的研究上，我們從課的設(shè)計(jì)構(gòu)想大家參與，執(zhí)教老師的上課，到大家的評(píng)課，執(zhí)教老師的反思，每次活動(dòng)，作為組長(zhǎng)的都要積極的準(zhǔn)備好相關(guān)材料，做到心中有底，學(xué)有重點(diǎn)。相關(guān)信息及時(shí)傳達(dá)，及時(shí)做好準(zhǔn)備，如：比賽及時(shí)通知。做好充分準(zhǔn)備。重視圍繞學(xué)校的要求展開學(xué)習(xí)，平時(shí)的教研組活動(dòng)，將收集的相關(guān)資料與組內(nèi)的老師們共同探討。二、其它工作我們組的教師在完成正常的教育教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了學(xué)校的其他工作，如：學(xué)校的每月一賽協(xié)助工作以及大廳的展覽墻設(shè)計(jì)與布置、學(xué)校的校報(bào)設(shè)計(jì)與排版工作。雖然我們的工作任務(wù)繁多，有時(shí)還要加班加點(diǎn)，但我組成員毫無(wú)怨言，都能把每項(xiàng)工作按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成，為學(xué)校的工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起到了一定的作用，同時(shí)也受到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的認(rèn)可。第二課堂活動(dòng)方面，美術(shù)教研組的老師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成參賽作品，堅(jiān)持每周一次的興趣小組活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生的積極性較高，效果喜人。參加第二十二屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽，有三位學(xué)生獲科幻畫三等獎(jiǎng)。四、對(duì)今后發(fā)展的思考在二期課改新的要求下，圍繞學(xué)校的工作，我們認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步健全組內(nèi)的常規(guī)管理是促進(jìn)每一位教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，人人力創(chuàng)特色項(xiàng)目作好基礎(chǔ)。我們還要繼續(xù)抓好美術(shù)組的教育教學(xué)發(fā)展的工作，平時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，在新的領(lǐng)域和空間發(fā)展教師的能力，為實(shí)現(xiàn)課程改革出一份力，努力在教育教學(xué)科研方面開拓新的角度、新的途徑，使教育教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階。第二篇：2014第二學(xué)期小班教研組工作小結(jié)2014第二學(xué)期小班教研組工作小結(jié)本學(xué)期我們小班教研組結(jié)合《指南》，在上學(xué)期的研究基礎(chǔ)上深入研討專題“小班生活環(huán)節(jié)中的觀察與指導(dǎo)”以及延續(xù)“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”中整體性空間環(huán)境的利用進(jìn)行實(shí)踐與梳理。在研討的過程中，我們有了新的收獲與反思，現(xiàn)做如下小結(jié)：一、從問題中出發(fā)，從實(shí)踐中梳理為了更有效地針對(duì)“小班生活環(huán)節(jié)中的觀察與指導(dǎo)”進(jìn)行研討，我們將一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行了拆分，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，也在研討中對(duì)共性的問題進(jìn)行了反思與整理，我們只有掌握了生活活動(dòng)的指導(dǎo)原則，教師就可以更好地組織好生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就將這一些環(huán)節(jié)中觀察到的共性問題及指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，如下：觀察發(fā)現(xiàn)一：生活活動(dòng)程序化，消極等待現(xiàn)象頻出。幼兒園生活活動(dòng)因其常規(guī)化，在實(shí)踐操作中，易流于程序，存在幼兒消極等待現(xiàn)象。特別是如廁、盥洗、用餐活動(dòng)環(huán)節(jié)，消極等待現(xiàn)象尤其普遍。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也在一定程度上削弱幼兒參與活動(dòng)熱情。相應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)：活動(dòng)與活動(dòng)間的有效整合。如在來(lái)園活動(dòng)中，一邊組織開展角色游戲，一邊安撫情緒低落的幼兒，避免孩子的消極等待。在用餐活動(dòng)時(shí)，利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間，組織餐前活動(dòng)，如談話活動(dòng)“我喜歡的食物”、“樣樣?xùn)|西都愛吃”等。發(fā)揮幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒發(fā)展水平不一，在生活活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力也是強(qiáng)弱不同。我們要充分發(fā)揮能力強(qiáng)的孩子的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?nèi)椭芰θ醯暮⒆?。比如在午睡環(huán)節(jié)中，起床后，能力強(qiáng)的孩子穿好衣服以后，教師可以鼓勵(lì)他們協(xié)助尚未穿好衣服的幼兒，以照顧不同發(fā)展水平幼兒的需要。活動(dòng)環(huán)節(jié)的自然過渡。如廁和喝水活動(dòng)在幼兒園中多會(huì)集中進(jìn)行，常常出現(xiàn)幼兒排隊(duì)等待的現(xiàn)象。在一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，盡量避免排隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。如午睡起床后，教會(huì)可讓整理好的幼兒自行過渡到盥洗活動(dòng)，再自主地選擇區(qū)域分散進(jìn)行活動(dòng)。觀察發(fā)現(xiàn)二：教師管理行為過多，忽視幼兒自我管理的學(xué)習(xí)在幼兒園生活活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹浇處熞笥變骸鞍衙撓碌囊路郫B好”，“把掉在外面的飯粒撿起來(lái)”，“洗手時(shí)不要把袖子弄濕”等。但實(shí)施中發(fā)現(xiàn)教師常常將自己和幼兒在生活活動(dòng)中的關(guān)系看作是照顧與被照顧的關(guān)系，習(xí)慣以指導(dǎo)者、管理者的角色自居，對(duì)幼兒生活的照顧多于對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。相應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)：提供幼兒自我管理的機(jī)會(huì)。如各個(gè)生活活動(dòng)中的規(guī)則的制定，可充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒建立生活規(guī)則，掌握生活知識(shí)技