【正文】 第一篇：漁歌子最終教學設計《漁歌子》教學設計南天湖鎮(zhèn)三撫完小曾金梅目標：，讀準音、讀出節(jié)奏讀出韻味，能背誦這首詞。、生活實際、書中的圖片與自己的想象，來感受詞中所描述的畫面之美。，學會用景物排列法來寫詞。課前預熱：出示身邊的景物讓學生讀雪玉洞獼猴高山流水喜鵲 南天湖駿馬草場峽谷燕子 仙女山鯽魚林海石林布谷導入語：大家讀出詩意來沒有？古代有位詩人叫張志和用事物名稱排列在一塊兒就成了一首經(jīng)典的詞，叫《漁歌子》。就讓我們張開想像的翅膀到詞中去感受詞中的田園詩情。一、初讀知其味 正確通順，出示要求，并讓學生齊讀，然后按步驟完成。？（先抽生讀，糾正讀錯的字音，多音字“塞”）。讀出節(jié)奏（光讀正確還不夠，我們還得要讀出它的節(jié)奏，讀出它的情感。）。（幻燈片出示劃了節(jié)奏的詞）——抽讀得好的學生作示范——齊讀讀出韻味（我們古人在寫詞時講究平仄，如果我們用平長仄短的方式來誦讀或許會有不一樣的韻味。）、仄，以及他們各自的讀法。，由教師教讀，然后示范誦讀。，可自由配上動作?！w誦讀（配樂）。二、想象品其味想畫面悟意境（人們都說張志和的詞是詞中有畫、畫中有詞，讓我們一起來看看他在詞中為我們畫了哪些美景？）？來說一說（出示給景物名稱涂上顏色的幻燈片）、白鷺、鱖魚為例教會學生如何想象。（幻燈片一一出現(xiàn)這些景物圖片，教會學生想象是要聯(lián)系詞中的文字、注釋、自己的生活、圖片，不是憑空亂想。）然后把想到的畫面用最美的語言描述出來?！疤一?、流水、風、雨”這些景物，用你認為最美的那個詞或者幾句話，把它描述出來。、有動有靜的景物組合在一起就成了一幅動人的畫。誰能用自己的話把它展現(xiàn)在我們的眼前？，你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情再讀這首詞（配樂）。張志和看到“西塞山前白鷺飛”，被這樣的景給迷住了，所以他不須歸。他見到“桃花流水鱖魚肥”他更加覺得，因為。最后即使是，他也。三、探究“調(diào)”其味 會背了嗎？讓我們來試一試（幻燈片出現(xiàn)刪去景物的詞）（）前（）飛，（）（）（）肥。（），（），（）（）不須歸。生背誦：（詞人僅僅用這二十七個字，把一幅幅迷人的風光就展現(xiàn)在我們的眼前。其實寫詞很簡單，不信我們來看看他寫詞的秘密。）邊讀邊發(fā)現(xiàn) 找一找有多少事物： 找一找有多少色彩： 找一找有多少動作： 找一找有多少方位：，用手指在眼前畫圖，背誦詩詞。，加上一些動詞或形容詞，就變成了一首簡練優(yōu)美的詞，讓我們也來試一試四、實踐“成”其味“不須歸”的美景？生根據(jù)上面的方法，回顧課前熱身讀過的詞語，聯(lián)系自己的生活創(chuàng)作詞句。總結(jié)語：今天我們不但去感受了詞人為我們描述的田園風光，欣賞了詞中優(yōu)美的語言文字，還學會了像張志和那樣把身邊的美景用詞句表達出來，讓我們帶著一雙會欣賞的眼、一雙會創(chuàng)作的手暢游于古人的詩詞文化長河中。第二篇：漁歌子教學設計《漁歌子》教案三堰小學 陳玉榮教學目標：學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。初步感受“漁歌子”詞的形式特點。培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。教學難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。教學過程：一、揭示課題，了解詞牌名。師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題 生：（叫）漁歌子師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。齊讀：漁歌子。二、初讀課文，疏通字詞。（一）出示課件： 自學指導（一）請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。預設：老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣（糾正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試師：語速還要慢，聲音再響亮一些。師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）自學指導（二）請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！三、細讀體悟。師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學指導（三）張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）生匯報，預設：生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？生1:鱖魚在水中嘻戲 生2:鱖魚在水中說悄悄話 生3:桃花上的水滴在河中的聲音 生4:聞見了桃花的清香 生5:聞見了岸邊青草的味道。?? 教師相機作畫師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀指導朗讀：師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。讀西塞山前白鷺飛師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸師：一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀斜風細雨不須歸師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！生讀師問：這是一幅怎樣的風景畫？預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。四、拓展，品出“釣”中情師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。師：弟弟啊，為何不歸？（生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。）師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）出示《漁歌子》古詩新唱?！缎捍贯灐泛汀豆赂呒拍?。同學們，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！一起來——（出示課件）四、課下作業(yè)：把本首詞改寫成一篇文字優(yōu)美的短文。五．板書設計 一幅山水垂釣圖第三篇：漁歌子教學設計漁歌子教學設計漁歌子教學設計1教材解讀：《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠寧靜，又不失生動活潑，正符合作者“斜風細雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。教學思路：古詩詞的教學如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設引導學生走進作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境，感受作品所蘊含的情感。教學《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的`特點，應圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導學生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。教學目標：正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領悟詞人的言外之意。教學重點：借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。教學難點：感受次所描繪的畫面，領悟詞人的言外之意。教學流程：一、溫習舊知巧引新請學生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂。簡單說說詩與詞的區(qū)別。了解詞牌《漁歌子》。（1）讀詞名《漁歌子》。（2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌（3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名?！驹O計意圖：學生在語文學習中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導學生感知詞與詩的區(qū)別?！慷?、初讀古詩要流利學生初讀詞。學習古詩詞，首要的是讀通順，在此基礎上還要讀出一定的節(jié)奏。請同學們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會其中的節(jié)奏。檢查學生自讀情況。（1）指名學生讀，重點檢查是否讀得通順。（2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。指導學生感受詞中的節(jié)奏美。讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節(jié)奏。師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。齊讀，注意節(jié)奏?！驹O計意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學中要引導學生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達成初讀的目標?！咳?、情景交融明詩意理解意思。請同學輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預習，理解詞句的意思。指名匯報。重點指導：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。在理解詞句的基礎上理解整首詞。（重點引導學生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風”“不須歸”等詞語的基礎上理解詞句和整首詞的意思。）【設計意圖：由于古詩詞的語言表達方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導學生理解關鍵詞、難懂詞意思的基礎上來理解整首詞的意思?！肯胂螅烦鲈~中畫。賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。（1）學生交流：詞中共寫了幾種景物？春天的景物千千萬，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢？引導學生感受其中的顏色美。（2）走進詞所描繪的意境。l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么？又聞到了什么呢？l帶著你的想象再來讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？生充分交流，身入其境！聯(lián)系畫面，加深理解。靜靜地，讓我們一起走進這畫面：斜風細雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導學生揣摩、想象漁人的神情。指導有感情朗讀、背誦。