淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力(已修改)
2025-10-16 11:39 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)了做課堂的小主人。如在語(yǔ)文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問(wèn)題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)了做課堂的小主人。如在語(yǔ)文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問(wèn)題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。一、預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，可以是小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。二、識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。這就要求學(xué)生思考如何去記住讀音。用最快捷、準(zhǔn)確的方法記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，也就是說(shuō)考核是不可缺少的階段。可以是短時(shí)記憶的考核，如當(dāng)堂考核，這樣既可以考查學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法效果如何。三、教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。哈佛大學(xué)教學(xué)理念是：“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題?！蹦敲丛趺凑{(diào)動(dòng)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)和會(huì)問(wèn)呢？首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。最后，教師要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。四、評(píng)價(jià)階段：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生才是有調(diào)動(dòng)作用的，著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾認(rèn)為評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)?！苯處煹陌菖c鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。綜合上述，語(yǔ)文教學(xué)方法有千萬(wàn)多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。第二篇：引導(dǎo)自主實(shí)踐, 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力引導(dǎo)自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力[內(nèi)容摘要]語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。自主實(shí)踐是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和能力,它既是一種個(gè)性化的自讀自悟的過(guò)程，又是語(yǔ)文教學(xué)綜合化的過(guò)程。引導(dǎo)自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑有： 創(chuàng)設(shè)自主實(shí)踐的環(huán)境；豐富自主實(shí)踐的過(guò)程；拓展自主實(shí)踐的天地
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