【正文】 第一篇：淺談如何讓學(xué)生愛上寫作淺談如何讓小學(xué)生愛上寫作通化街小學(xué)艾玲華【內(nèi)容提要】 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫。怎樣才能讓我們的學(xué)生成為習(xí)作的“樂知者”呢？寫作教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生愛上作文。【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 興趣策略我 們在作文教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情形:一宣布上作文課,學(xué)生便欷歔連聲,甚至叫苦不迭。一鋪開稿紙,學(xué)生便茫然無措,無從下筆。長此以往,學(xué)生漸漸對作文失去信心,不愛寫作文。那么如何讓小學(xué)生愛上寫作呢？一、家校聯(lián)合，積累素材。要想讓學(xué)生寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。我的做法是跟家長溝通，家校聯(lián)合，讓家長利用孩子的空余時(shí)間，盡可能多地走出去，欣賞大自然，逛超市，買菜，參加各種公益活動(dòng)，聽講座，甚至跟著大人出席一些聚會(huì)，讓孩子用雙眼去主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。還有一個(gè)辦法就是帶孩子去圖書館或新華書店，多讀書，讓孩子從書本上了解生活，認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)辦法現(xiàn)在很多家長都已經(jīng)注意到，但我認(rèn)為更重要的是，家長應(yīng)該在家營造閱讀的氛圍。爸爸媽媽都愛讀書當(dāng)然最好，如果不愛讀書，至少也應(yīng)該在家里適當(dāng)?shù)牡胤綌[放一些書，吸引孩子自己去讀書。走入生活，走進(jìn)書本，究其根本還是為了讓孩子頭腦里面有東西，有了東西，他就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，所謂“情郁于中，自然發(fā)之于外”就是這個(gè)道理。到了孩子自己想寫，不寫就覺得手癢癢的時(shí)候，家長第一步的引導(dǎo)就算成功了。二、閱讀積累，樂學(xué)寫文。興趣是一切快樂學(xué)習(xí)的源泉。要學(xué)生“寫點(diǎn)什么”，首先要讓他們愛上“寫”，只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。開學(xué)初，我總是先跟學(xué)生一起辦起一個(gè)圖書角，要求每一位學(xué)生都能帶來一本書，我也為他們增添一些新書。選出班里兩位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)負(fù)責(zé)借書還書工作。每天的晨讀和晚修前的時(shí)間為閱讀課外書時(shí)間。心理學(xué)研究指出：閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識(shí)理解的過程，寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。因此，平時(shí)我總是要求學(xué)生建立好詞好句本，在閱讀中積累好詞好句，甚至好段。就這樣，“圖書角”的作用慢慢顯現(xiàn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中會(huì)用上好詞好句，甚至是某個(gè)好段，我給他們打了一個(gè)“優(yōu)”。也許得到了鼓勵(lì)，他們看課外書的積極性更高了。沒過多久，班中的孩子們都喜歡上了班級圖書角，讓孩子互相借閱，增加了閱讀量，也發(fā)揮了每本書更大的作用。讓學(xué)生在報(bào)刊或作文選上選出自己喜歡的文章，在班上和同學(xué)一起交流。讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語言表達(dá)出來，就是寫作文了。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。另外，作文教學(xué)往往和語文課堂教學(xué)即閱讀教學(xué)密不可分,我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意時(shí)刻滲透著作文教學(xué)。不失時(shí)機(jī)地布置仿寫、續(xù)寫、改寫等寫話練習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)樂寫。三、堅(jiān)持練筆，自信寫文我們經(jīng)常看到一些學(xué)生面對作文本，絞盡腦汁，無從下筆，寫出來的，也不過是幾句干癟癟的空話。學(xué)生老是說沒東西可寫，巧婦難為無米之炊?。〈笞骷遗哉鞑┮?，靠的是平時(shí)的積累。那么，怎樣才能豐富學(xué)生的積累，讓他們也能輕松下筆行文呢？我在這十年的教學(xué)生涯中找到了一條好路子，這條路就是指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。通過日記，學(xué)生再細(xì)心觀察周圍事物的同時(shí)，會(huì)自覺的追求真、善、美，會(huì)激起許多美好的情感，他們的思想在寫日記的過程也受到良好的錘煉，對生活、對身邊的人、對周圍的事物，有了更多的理解和愛。迪淇同學(xué)在日記中寫道：星期六的早晨，我和奶奶上市場買菜，看到有幾個(gè)人在賣小鳥，周圍圍著許多人，奶奶也擠了進(jìn)去，一會(huì)兒也提著兩只鳥出來。我想鳥兒專門吃害蟲，是我們的好朋友，人們不該去捕捉他?；丶液?，我勸奶奶把他們放回大自然，奶奶不同意。我看這鳥兒怪可憐的，偷偷把他們放了，奶奶知道了，狠狠的罵了我一頓，我很難過，但我知道自己的做法是對的。面對純真的心靈，我及時(shí)給他肯定，在班上表揚(yáng)了他。對于非常出色的日記，我除了讓學(xué)生念給同學(xué)聽，還把它貼在“習(xí)作欣賞專欄”中。另外，教師要給予及時(shí)的批閱和講評。教師及時(shí)對學(xué)生的日記進(jìn)行檢查和批閱，可以加深師生間的情感交流，提高師生間信息反饋的效能，有利于學(xué)生理解老師批改的意圖有效地改進(jìn)日記中的不足。每兩周搞一次“好日記”講評，給同學(xué)們提供了一個(gè)可參照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生寫好日記的愿望與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生看到好日記人人都能寫，樹立學(xué)生的自信心。讓我們耐心指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，并且持之以恒，獲得學(xué)習(xí)和思想上的雙豐收。四、玩玩寫寫，以玩促寫平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”寫作是艱苦的腦力勞動(dòng)，但游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的情趣，同時(shí)也是發(fā)展兒童語言的重要方式。玩玩寫寫把動(dòng)腦筋寫變成動(dòng)腦筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于寫作，使其產(chǎn)生濃厚的表達(dá)欲，這樣促使孩子寫作文，寫作效果自然會(huì)好。在指導(dǎo)作文《吹泡泡》時(shí)，我就從玩入手，先讓學(xué)生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。再說說泡泡像什么，學(xué)生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我又讓學(xué)生把泡泡當(dāng)人，想象會(huì)說些什么，做些什么。學(xué)生有的說，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學(xué)生的思維活躍起來，我又抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們寫的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見、所感寫下來。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生有了真切愉悅的體驗(yàn)，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觀察、思維、表達(dá)就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來了，學(xué)生有了這些獨(dú)特的體驗(yàn)，下筆成文將不是難事。把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一場妙趣橫生的游戲，激發(fā)了他們的寫作情感，調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，收上來的文章充滿了個(gè)性，充滿了童稚。不少文章令我忍俊不禁。我知道，我的學(xué)生很快就會(huì)愛上寫作文的。五、評價(jià)適度，樂于寫文心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，給學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這對引發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生持久興趣顯得格外重要。作文評語就是教師與學(xué)生之間最直接的橋梁。教師要懂得欣賞，要用一種充滿贊賞的眼光去評價(jià)每一篇習(xí)作，要用極富激勵(lì)性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一句話，甚至每一個(gè)字，樹立學(xué)生的自信心，讓他們感覺手中的筆不再沉重，讓他們試試獲得成功的喜悅，感覺老師始終在關(guān)注他。因此，我們要注意評語角度的多元化。既要有指導(dǎo)性評語，又要有激勵(lì)性評語。在評語中還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評語，使每個(gè)學(xué)生都能從評語中獲得激勵(lì)，得到幫助。感激評語多一些溫馨。如：“你的開頭真巧妙，花了不少心思吧？”“我讀懂了你的愛心，誰交上你這樣的朋友是他的永遠(yuǎn)的福氣！”“我沒有想到你的生活這么艱難，我愿意幫助你，和你一起戰(zhàn)勝生活中的坎坷，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)好嗎？”“我還是第一次讀到構(gòu)思這么有創(chuàng)意的文章，謝謝你！”“小小的蜘蛛竟成了你觀察的對象，看來你是一個(gè)熱愛生活的孩子，你的發(fā)現(xiàn)一定比被人多”??評語應(yīng)該是師生心與心的交融的橋梁與紐帶，應(yīng)該是對孩子們寫作勞動(dòng)之后的一句感謝，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。評價(jià)多一些童趣。百分制固然可