【正文】 第一篇：楊氏之子》說課稿《楊氏之子》說課稿各位老師，各位領(lǐng)導大家好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊《楊氏之子》。下面我就從說教材、教學目標、教學設(shè)想和教學過程這幾個方面進行說課。一、說教材教材簡析：《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使學生感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。教學目標1學習本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。2通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。3學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙，所以我將此作為難點來突破。二、說教法閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。三、說教學過程：一、師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活??俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關(guān)。板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）二、解題我設(shè)計了兩個教學環(huán)節(jié)（1）首先理解《楊氏之子》題目的意思。第一步：聯(lián)系生活實際想想，“子”是什么意思？學生可以馬上想到“兒子”第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？學生通過查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。）第四步：照這樣，楊家的兒子是楊氏之子，那么你該是什么呢？第一步和第二步意在讓學生獲取學習文言文的一些方法，為下面運用這些方法作一個鋪墊，起個示范作用。第三步，說寫并用，使孩子們把知識學到手。第四步，是一個知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。所以，學生在理解課題的基礎(chǔ)上，把“誰家的兒子或女兒”運用文言文的形式表達出來，進一步掌握文言文的表達方式。（2）借助注釋了解文章的背景知識。讓我們再讀一讀書中的注釋，努力記住自己感興趣的知識。三、讀課文共設(shè)三步達成目標：第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒老師幫助你。既是交待學習任務(wù)，更是讀書方法的引導。第二步：自由讀。給孩子們3分鐘的時間，可以讀3—5遍。尊重了學生的個體差異。以時間為限制，保證了課堂紀律。第三步：交流檢查。①教師提問：有需要幫助的嗎？這樣提問照應前面的任務(wù)，同時，把學習的主動權(quán)交給學生，是學生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學習效率，就學生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認真些。②然后進行抽查，抽兩位中等偏下的同學，他們身上存在的問題往往有代表性。因為本節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識，目光自然關(guān)注薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。教師注意指導學生讀準多音字“為設(shè)果”的為，“應聲答曰”的應。本課的朗讀，難在句子的停頓，特別是最后一句中的“家”和“禽”不同于現(xiàn)在的家禽，而是各自獨立表達意識，因此要停頓。③接下來聽老師范讀一遍，標出節(jié)奏。④最后齊讀，點面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。四、理解課文內(nèi)容。首先，給孩子們補充了一個材料：什么是文言文。為學生學習新型課文建立了一個認知連接點。為出示下一個教學環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。再將文言文翻譯成白話文的方法教給學生。學生找出自己不理解的字、詞、句，通過借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來理解??為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，需要加上一些字、詞。如：“為設(shè)果”需要解釋清楚誰為誰擺放水果。接著，學生運用這些方法自己試著翻譯。然后，小組合作學習：與學習伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。并在全班交流展示。最后，吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。學生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精巧，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。熟讀成誦后，可以讓學生演一演，在表演中加深對“為設(shè)果”、“指以示兒”、“應聲答曰”的理解，體會楊氏之子的彬彬有禮，聰明機智。五、美讀品味，體會楊氏之子的聰惠。學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。首先，請學生思考：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，待學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。①學生可以從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出 孔 君平話中話，也用孔的姓回敬他。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他熱情待客，大方有禮。最后再讓學生讀，使學生感悟到：幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。六、體會語言精妙1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？當然是后一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。七、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（請學生交流）課外延伸讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。四、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。10楊氏之子（兒子）甚聰惠△孔 君平：此是君家果。楊楊梅（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？卓兹傅诙簵钍现诱f課稿楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿1一、說教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術(shù)；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。教學目標：A類目標：1）、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3）、了解文言文的基本特點。B類目標：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）、抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。C類目標：1）、分組練筆豐滿文本。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。預習作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3）、搜集妙言小故事，準備課上交流。二、說教法：閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。三、說學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。四、教具準備：多媒體課件。五、說教學目標的具體實施過程：第一課時第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A35分鐘）以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A210分鐘）本板塊除讓學生過好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B110分鐘）本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報學習成果時，以簡驅(qū)繁，從以下幾點突破難點。本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。①從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學生讀，反復比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到：幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A25分鐘）人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。第二課時第一板塊：導入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。以講故事的形式導入，既鞏固了上節(jié)所學內(nèi)容，又導入了本課的學習。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。（C126分鐘）這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。有人考證說，楊氏之子叫