【正文】 第一篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標】學(xué)習(xí)本課生字，理解句子的意思。熟讀課文，能有感情地朗讀課文。體會楊氏之子的聰明機智。【教學(xué)重難點】參考注釋聯(lián)系插圖，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。我國古代的語言非常精練、簡潔，例如我們學(xué)過的（1）三人行,（必有我?guī)熝?。）?）讀書破萬卷（）（3）學(xué)而時習(xí)之，（不亦說乎？）（4）黑發(fā)不知勤學(xué)早，（）（5）千里之行，（）學(xué)生舉例古詩文。（預(yù)設(shè)：1．己所不欲，勿施于人。2．人無遠慮，必有近憂。3．溫故而知新。非淡泊??書猶藥也??）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）板題、讀題，請同學(xué)簡介作者。（1）板題、讀題。（2）解題：氏，對有身份有地位的人家的尊稱。楊氏之子，姓楊的人家的孩子。（3)指名簡介作者：劉義慶：字季伯，南朝文學(xué)家，自幼才華出眾，愛好文學(xué),本文選自《世說新語》，這是中國南朝時期（420581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉義慶（403444年）組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論和機智應(yīng)對的故事。二、出示學(xué)習(xí)目標，師讀。能有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字，理解句子的意思。體會楊氏之子的聰明機智。三、出示學(xué)習(xí)提示，指名讀。熟讀課文，把課文讀通、讀順。借助注釋、插圖等理解文言文的意思。品讀文言文，體會楊氏之子的聰明機智。四、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，讀通讀順，學(xué)會停頓。）師：老師要考一考同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。檢查生字過關(guān)的同學(xué)。（組長匯報）指名上黑板聽寫生字。指名讀課文。要求:讀的同學(xué)要讀準字音，聲音洪亮；聽的同學(xué)要注意發(fā)現(xiàn)問題，聽后要做出簡單的評價。同學(xué)評價。師提示：速度要適中，注意停頓，讀出節(jié)奏。范讀，現(xiàn)在大家來聽老師讀課文，重點聽在哪停頓。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答/曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！蓖谰氉x，注意字音，停頓。指名讀。（老師評價：抑揚頓挫——有古人讀詩的風(fēng)范；讀得很有感情——令人回味??）全班再讀。過渡：同學(xué)們把古詩讀通讀順了，我相信要理解古詩的意思也不是什么難事，下面我們就進入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。理解古詩的意思。五、第二次“先學(xué)后教”（再讀課文，理解句意）過渡：同學(xué)們把古詩讀通讀順了，我相信要理解古詩的意思也不是什么難事，下面我們就進入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）要求：請同學(xué)們借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，用自己的語言把課文的意思描述出來。自讀全詩，想想古詩寫了什么意思？小組交流。匯報。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”）師相機板書： 孔君平楊氏子其他同學(xué)補充。讀課文，老師讀白話文，學(xué)生讀文言文。評價。六、師引導(dǎo)體會楊氏子的聰慧。思考：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是，孔君平看看楊梅，再看看眼前的楊氏子，孔君平眼睛一轉(zhuǎn)，心里會想什么呢？還又是對楊氏子說了什么？指名回答。（所以孔君平才會對楊氏子說這楊梅是楊家的水果）板書：此是君家果。思考：孔君平用姓氏來考一考楊氏子，想和他開個小玩笑，楊氏子一聽，又會想些什么呢？說些什么呢？指名回答。板書：未聞孔雀是夫子家禽師：而楊氏子迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧（在姓上做文章），于是不假思索地作答：“未聞孔雀是夫子家禽”。言下之意就是說：楊梅是——楊家果，那么孔雀就是——孔家禽板書：楊梅——楊家果，孔雀就是——孔家禽想一想楊氏子為什么不直接說“孔雀是君家禽？”而要加上“未聞””夫子“兩個詞？小組討論后匯報。出示小黑板，比較讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 孔雀是君家禽。（生硬）未聞孔雀是夫子家禽。（委婉、有禮貌）指名回答。師引導(dǎo)理解：“夫子”：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）“ 未聞”：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。這就是語言的精妙之處，只有九歲的楊氏子既能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，同樣的方法回答了孔君平的問題，顯示他的聰明機智和應(yīng)對能力又顯示的對孔君平的尊重。如果來的是李君平或黃君平，楊氏子又會怎么回答？指名回答。1指名讀句子“未聞孔雀是夫子家禽”，注意讀出禮貌、委婉的語氣來。七、人物評價：你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？（板書：聰慧、熱情好客）八、贊一贊楊氏子。學(xué)生：“楊氏子??”老師：孔君平是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長，掌管國家的刑法，是一個很有智慧的人，但是兩個人的對話似乎覺得楊氏子更勝一籌。難怪課文一開始就說楊氏子“甚聰慧”。的確可以這么說“楊氏子多智乎！”“此乃可造之才也?！本?、鞏固練習(xí)聯(lián)系生活，活用語言生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的提示語：嚴禁大聲喧嘩、嚴禁大聲倒垃圾等，我們總感覺沒有人情味，學(xué)了今天的課文，我們能把話說得更委婉得體嗎？請節(jié)約用電，我們可以委婉地說：“ 天亮了，我要休息。”嚴禁踐踏草坪（公園）我們可以委婉地說：學(xué)生例舉委婉得體的提示語。九、總結(jié)： 同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓委婉得體語言伴隨我們的學(xué)習(xí)和生活吧！希望在我們身邊能涌現(xiàn)出更多的楊氏子、張氏子??十、板書10楊氏之子(甚聰惠)孔君平：此是君家果。（楊梅——楊家果）（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。（孔雀——孔家禽）第二篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。學(xué)情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進一步提升。教學(xué)目標“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。，提升語言感受力。教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖一、導(dǎo)課，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。，那就是（板書：運用）相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）隨機解決： ，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）評：讀得有一些韻味了?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。設(shè)計意圖：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。？邊讀邊畫一畫，做批注。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應(yīng)快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。為設(shè)果，果有楊梅。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。，誰先來試試？設(shè)計意圖：通過重點詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。四、拓展與運用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。，我們適當?shù)倪\用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。出示三句話：我班的張三成績特別突出。你家的狗叫個不停。一個學(xué)生說：“小強，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。板書設(shè)計楊氏之子 多讀甚聰慧 反應(yīng)快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運用第三篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式朗讀對話，以及對“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智、聰慧。學(xué)會“??氏”“未聞??”的遷移運用?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子?！窘虒W(xué)難點】體會人物語言的風(fēng)趣和機智?！窘虒W(xué)時間】1課時。【教學(xué)過程】一、自我介紹，理解課題１、自我介紹師：吾乃某氏之女。老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠?。鼓勵學(xué)生自我介紹。用上相同的句式。今天，教室里來了許多你不認識的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己嗎？引入課題，解題。今天這節(jié)課，我們要認識一個人，此人為——（楊氏之子）。（板書課題）二、初讀，讀通讀順這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說說初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。）自由讀，檢查讀，隨機指導(dǎo)朗讀（1）自由讀。指名5人分句讀。（相機指導(dǎo)：詣、為、應(yīng)的讀音）（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保┻^渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀順了！如果能讀懂它，那就更棒了三、再讀，明白大意再次自由讀課文，理解課文的意思。師：請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等下我們來交流。四人小組來說說每句話的意思。全班交流，滲透學(xué)法（隨機板書）（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)法指導(dǎo)——看注釋（課件出示）：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！备鶕?jù)注釋理解“甚”。（2）預(yù)設(shè)2：學(xué)法指導(dǎo)——聯(lián)系上下文理解。（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。（）為（）設(shè)果，果有楊梅。孔指（）以示兒曰：此是君家果。（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。指導(dǎo)理解：“君”，“家禽”，（4）預(yù)設(shè)4：有什么不懂的地方？為何“父不在，乃呼兒出？”“夫子”指什么人？“氏”字選哪個意思？（課件出示）（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）小結(jié)學(xué)法。四、三讀，品味語言之精妙整體感知師：讀了課文，你覺得楊氏之子是個怎樣的人？PPT：這是一個（）的楊氏之子。品讀感受師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。（1）生自學(xué)，同桌交流（2）全班交流結(jié)合學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：懂禮儀——