【正文】 第一篇：提高課堂效率學習心得學習體會——學習《提高課堂教學效率》和《后進生的成因和轉(zhuǎn)化》倉窖小學徐金慧開學初，中心校下發(fā)了《提高課堂教學效率的策略與方法》和《后進生的成因和轉(zhuǎn)化》兩份學習資料。我認真閱讀了，讓我受益匪淺。要提高學生自主學習效率，首先要發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調(diào)動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導(dǎo)學生主動地學習語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學生全身心地投入學習。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學生探究知識的興趣。在操作中學，操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創(chuàng)設(shè)一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時也加深了對理性知識的理解。第三，讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助。“討論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識。這樣，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學生從“學會”向“會學“方面轉(zhuǎn)化。對于教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設(shè)計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學生進行充分討論，提高自主學習效率。“轉(zhuǎn)化后進生是一門教育藝術(shù)”，是教育教學工作中的一項重要工作，在大力提倡全面提高學生素質(zhì)的今天，這項工作顯得尤為重要。通過我的工作實踐，我認為后進生的轉(zhuǎn)化工作可采取以下幾方面的措施：一、循循善誘，啟迪智慧。后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難了，我是學不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教?！皭邸?。因為“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”，對后進生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。因此，教師除了上好課外，更重要的是愛護每一位后進生。做到不鄙棄，不歧視，保護后進生的自尊心，我一般引導(dǎo)學生參與教學活動，樹立他們的自信心，只有這樣，他們才能對你所教學科產(chǎn)生興趣，并樂意接受你的教育，從而在心理上消除了他們學習數(shù)學的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。，讓后進生循序漸進地把知識加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習中，注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為后進生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準備（包括知識、技能、方法、態(tài)度等）。(1)課前摸底了解后進生掌握知識的程度，以便及時輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識，使后進生與其他學生站在同一起跑線上，為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。(2)課內(nèi)學習，教師要多為后進生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常讓他們多說、多板演，做到既動腦、動口，又動手操作，做到勤學好問、多思，這樣學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。(3)課后針對后進生從作業(yè)中反映出來的情況進行個別輔導(dǎo)，以鞏固所學知識。另外，教師要經(jīng)常與后進生談心，多做調(diào)查，有的放矢地進行輔導(dǎo)。同時，教師在教學中要有效地管理好后進生。(1)給每一位后進生建立學習的小檔案；(2)為每一位后進生配備學習上的小老師。二、培養(yǎng)興趣，建立自信。后進生非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對后進生的非智力因素如何進行轉(zhuǎn)化呢？，激發(fā)學習興趣。在教學中，(1)教師要積極調(diào)動學生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活動的教學方法，減輕后進生單獨回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導(dǎo)性評價，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵性評價。(2)教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學情境，有條件時還可以利用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。學生在學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學習興趣起著特殊的作用。在后進生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為自尊性強的后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件，如讓他們優(yōu)先