教養(yǎng)筆記范文(已修改)
2025-10-16 10:42 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：教養(yǎng)筆記范文教養(yǎng)筆記：孩子變得愛(ài)舉手了大（2）班 嚴(yán)雪琴在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像許多、徐錦樹(shù)等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副：“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像思怡、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)凌凌、浩辰這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。教養(yǎng)筆記：不做“幫倒忙”的孩子大（2）班 嚴(yán)雪琴 大班的幼兒熱心、會(huì)幫老師做事情，也愿意幫老師做事情，這是我們班孩子的一個(gè)特點(diǎn)。經(jīng)?？梢钥吹竭@么一個(gè)狀況：老師只要說(shuō)到：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，幫老師拿一下?！痹拕傉f(shuō)完，很多孩子就一擁而上，爭(zhēng)著搶著幫老師做事情。但是，結(jié)果怎么樣，很多次要拿的東西都是孩子在爭(zhēng)搶中弄壞了。我生氣但是也無(wú)奈，幼兒的熱心使我不忍批評(píng)他們，但是幼兒的熱心不代表著能將事情做好，幫助別人做事情要看情況，要講究方式方法，作為教師的我該怎么樣讓幼兒明白這個(gè)道理呢？我陷入了沉思。是應(yīng)該批評(píng)？還是表?yè)P(yáng)？對(duì)此，我特地給幼兒講了一個(gè)關(guān)于“幫媽媽洗碗?yún)s打碎碗”的故事，請(qǐng)幼兒討論討論，故事中的小朋友是不是一個(gè)好孩子。討論的結(jié)果是：一半幼兒認(rèn)為故事中的小朋友不是一個(gè)好孩子，因?yàn)樗蛩榱送耄鲥e(cuò)了事情。還有一半幼兒認(rèn)為故事中的幼兒是個(gè)好孩子，因?yàn)樗麕椭藡寢屪鍪虑椤煞接變焊魇慵阂?jiàn)，討論的熱火朝天，最后，孩子們看著我，想讓我來(lái)公布正確答案。我笑瞇瞇的告訴幼兒：“你們的答案呀都對(duì)，但是又都不對(duì)。”幼兒更加迷惑了，我笑呵呵的說(shuō)道：“故事中的小朋友幫助媽媽做事情事好的，說(shuō)明他是一個(gè)懂事的好孩子，小朋友呀都要向他學(xué)習(xí)。但是他呀卻打碎了碗，把本來(lái)的好事情變成了壞事情，幫媽媽做事情卻幫了倒忙，你們說(shuō)這樣的小朋友以后媽媽還希不希望他來(lái)幫忙了呀？”幼兒都搖著頭說(shuō)不想。“那你們以后幫助別人做事情要怎么做？”趁熱打鐵的，我還教幼兒了一首短小精悍的兒歌：幫助別人做事情，做時(shí)認(rèn)真要當(dāng)心，你若馬虎幫倒忙，好事變成壞事情。教師角色的多樣化不僅作為幼兒知識(shí)的傳授者，更是幼兒日常生活的第二任母親，我們的一言一行會(huì)直接影響到幼兒，有時(shí)候甚至?xí)绊懹變旱囊簧Ｒ虼?，我們不能?jiǎn)單的單看結(jié)果的好壞去評(píng)判幼兒的行為，而要去了解去分析，要讓幼兒知其然，更要知其所以然，我通過(guò)一個(gè)小故事，通過(guò)一首小兒歌讓幼兒不僅意識(shí)到幫助別人是對(duì)的，但是也需要看具體情況，而且讓幼兒更直觀地感受到了如何有效地幫助別人、有秩序地做事。教會(huì)幼兒做一個(gè)聰明的會(huì)正確幫助別人的好孩子，而不做只有熱心腸卻只會(huì)“幫倒忙”的憨孩子。教養(yǎng)筆記：每個(gè)孩子都是天上的星星大（2）班 嚴(yán)雪琴進(jìn)入大班的幼兒是非意識(shí)已經(jīng)逐漸萌發(fā)了，自主意識(shí)也強(qiáng)了許多，他們會(huì)對(duì)班上的一些事物或同伴發(fā)表自己的看法了，也會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出不理解的地方了，看到孩子們象個(gè)小大人似的，我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了，心里感到由衷的高興，但是孩子始終是孩子，他們對(duì)是非觀念的理解還欠缺，需要老師不斷的幫助他們分析，逐步提高辨別能力。一次語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束后，老師采用了民主評(píng)議的方法獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，當(dāng)輪到浩哲小朋友時(shí)，很多孩子立刻反對(duì)了起來(lái)，有的說(shuō)：“他太調(diào)皮了，上課不認(rèn)真”，有的說(shuō)：“他剛剛還拿了老師的東西”、“他昨天吃飯很慢的，中午看書(shū)跑來(lái)跑去”?頓時(shí)浩哲小朋友低下了頭，臉上露出了難過(guò)的表情，看到孩子這個(gè)表情，老師也心痛了，為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我立刻反問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：“中午睡覺(jué)前，我們班小朋友的椅子是誰(shuí)幫你們擺好的??？老師的椅子是誰(shuí)幫助擺好的?。俊?，孩子們一陣猶豫，這時(shí)候有個(gè)聲音大聲
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