【正文】 第一篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育近幾年來，學(xué)校里屬于獨(dú)生子女的學(xué)生越來越多。許多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，總之孩子大多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，這種隔代的生活和教育，因?yàn)樯罱?jīng)歷、文化結(jié)構(gòu)、教育理念等諸多因素的影響，家庭教育始終跟不上學(xué)校教育的步伐，導(dǎo)致部分學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的品行，如：過慣衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養(yǎng)的日子，缺少愛心和親情；好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德；憑意氣用事的時(shí)候比較多，理智的時(shí)候少等等。學(xué)校里，大部分老師在教學(xué)時(shí)是只管“教”，而不管“導(dǎo)”，許多課本中所蘊(yùn)含的豐富的德育教育素材沒有得到很好的利用。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、勞、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到潛移默化的思想品德教育?！吨行W(xué)德育規(guī)程》中也說：要把各學(xué)科蘊(yùn)涵的德育資源充分地開發(fā)出來，把各學(xué)科已有的德育功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中受到德育教育。我國古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡導(dǎo)和踐行過所謂的“無言之教”的教育。南朝教育家顏之推指出：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛易暗化，自然似之?！鞭r(nóng)村有句俗話:“人看從小，馬看蹄爪”。這些都充分說明中小學(xué)德育教育的重要性和必要性。小學(xué)生正處在人生的成長時(shí)期，記憶力、模仿力強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)所見、所聞、所做、所感都會(huì)刻骨銘心?？梢娦W(xué)這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育，應(yīng)該是每個(gè)教育工作者十分關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為它并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應(yīng)有“既教書又育人”的意識(shí)。結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，筆者在這方面努力做了一些嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的見解，與各位同行進(jìn)行交流，以期拋磚引玉。一、充分利用教材，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析來體會(huì)、滲透德育 在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，憑借教材進(jìn)行應(yīng)該是主渠道。語文學(xué)科不僅集工具性、知識(shí)性和能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的是它也是一門實(shí)描繪了自然和生活的場景，為小學(xué)生們展示了一個(gè)豐富多彩、絢麗燦爛的天地。對(duì)這類文章，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，著重抓好重點(diǎn)語句、段落的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)，正確理解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作者創(chuàng)設(shè)的情境中展開合理想象，體會(huì)作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。如：教學(xué)《海上日出》（人教版第十冊(cè)）一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用三種不同的讀法來領(lǐng)悟、滲透德育：第一、瀏覽法。要求學(xué)生迅速瀏覽一遍課文，找出文中自己感受最深的語句，在學(xué)習(xí)小組里讀給同學(xué)們聽。第二、默讀法。要求學(xué)生用筆勾出說明海上日出時(shí)雄偉、美麗、奇特的語句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充訂正，并要求學(xué)生找出“日出時(shí)”、“日穿云”、“日出云”的幾個(gè)詞語或句子，每組選出一位同學(xué)作代表向老師朗讀匯報(bào)。第三、朗讀法。為了使學(xué)生更好地了解日出時(shí)的景色，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。通過“朗讀”訓(xùn)練，讓學(xué)生在感知、理解語言文字的同時(shí)，情緒受到強(qiáng)烈的感染，領(lǐng)略到海上日出時(shí)的雄偉、奇特的美景。這時(shí)，如果老師再利用多媒體輔助，如投影片，讓同學(xué)們觀看保護(hù)環(huán)境的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，與作者熱愛祖國、熱愛大自然的情感發(fā)生共鳴，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，充分發(fā)揮了文本教材的德育和美育的功能?！拔恼碌恼Z言總是表達(dá)特定的感情”。在教學(xué)活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“揣摩與品味”的方法，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，挖掘語句的含義，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵，從而達(dá)到提高能力、滲透思想品德教育的目的。例如：教學(xué)《種子的力》（人教版第十二冊(cè)）一文，這篇文章由于時(shí)代不同，作者不能直接從語句上表明自己的態(tài)度，于是采取了“托物寄情”的方法。教學(xué)這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點(diǎn)句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力??”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味，發(fā)掘句子的含義。當(dāng)學(xué)生理解了課文的內(nèi)容后，老師再因勢利導(dǎo)，借小草和種子的力量鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，教育學(xué)生不要被學(xué)習(xí)、生春筍在大好春光中，一齊爭著向上生長的情景。有條件的學(xué)校并且還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喚醒春筍娃娃”的情境，再引導(dǎo)學(xué)生說出了春天的其它景物，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天。同時(shí)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，營造一種人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)氛圍，把信心與快樂送給學(xué)生，使學(xué)生在享受到成功的樂趣的同時(shí)，感受到了春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力，從而會(huì)不知不覺地以春筍娃娃為榜樣，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。四、德育教育要注意階段性德育是學(xué)校教育工作的重中之重，德、智、體、美、勞五育并舉，德育為首。這就要求教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)