【正文】 第一篇：口語(yǔ)交際教學(xué)反思（大全）《口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思楊柳小學(xué) 薛喜娟《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是一節(jié)很有意思的口語(yǔ)交際課。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂(lè)趣，上完這節(jié)課后，我最大的感受是：當(dāng)今的社會(huì)日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應(yīng)接不暇，他們接觸的事物越來(lái)越多，但許多學(xué)生仍然沒(méi)有觀察的習(xí)慣。他們通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)看著這個(gè)新奇的世界，對(duì)很多事物只是限于表面上的認(rèn)知。作為孩子們的引路人，我們要引領(lǐng)他們，只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)、勤于思考、積累的知識(shí)才會(huì)越來(lái)越多，人也會(huì)越來(lái)越聰明。一、創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍（1）語(yǔ)言調(diào)動(dòng)口語(yǔ)交際課要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)交際能力弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。所以學(xué)生互動(dòng)前的示范很重要，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出交際語(yǔ)言的方式方法。（2）圖片調(diào)動(dòng) 在口語(yǔ)交際的課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己所看到的四張幻燈片上你觀察到了什么？有哪些發(fā)現(xiàn)？孩子們?nèi)褙炞⒌挠^察著，激烈的討論著，每一個(gè)孩子都從不同的角度交流著自己觀察中的發(fā)現(xiàn)，個(gè)別孩子還不時(shí)的說(shuō)出與觀察內(nèi)容相關(guān)的名言或者諺語(yǔ)，如觀察燕子低飛這張幻燈片，當(dāng)孩子們談到燕子低飛預(yù)示著快要下雨了，聰明機(jī)靈的李楠同學(xué)就舉起小手用宏亮的聲音說(shuō)：蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨要來(lái)到，頓時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲。諸如此類的精彩情境在本節(jié)課上持續(xù)不斷……（3）思維導(dǎo)圖的調(diào)動(dòng) 當(dāng)我提到讓孩子們觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物時(shí)，別提他們有多開(kāi)心了，口語(yǔ)交際課前每一個(gè)孩子都精心的設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，他們分別從小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、進(jìn)食情況、繁殖等方面展開(kāi)了自己所喜歡的小動(dòng)物的觀察和了解。有了思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，每一個(gè)孩子對(duì)于小動(dòng)物的觀察都有了清晰的思路，因此在這節(jié)口語(yǔ)交際課上他們和同學(xué)的交流分享也就順理成章、滔滔不絕，教室里隨之也就沸騰了起來(lái)，多么難望而又激烈的口語(yǔ)交際課??！直到下課鈴聲響了，孩子們依舊沉浸在與同伴交流分享的熱潮中久久不能平息。三、話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間 這節(jié)課最大的快樂(lè)就在于自始而終的情境深深吸引著學(xué)生?？谡Z(yǔ)交際課要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。特別是中年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在此過(guò)程中，學(xué)生真正的投入了，入境了，他們童稚的話語(yǔ)中充滿了智慧。他們的眼睛似乎變得明亮了，眼神也越來(lái)越有智慧之光，這不正是開(kāi)啟孩子們心靈之窗的金鑰匙嗎？四、反思不足，助力成長(zhǎng)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”還有一點(diǎn)美中不足的是在課堂環(huán)節(jié)的銜接上有一些過(guò)渡語(yǔ)不是很流利，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，還需要不斷的提升自我，研磨課堂，使整節(jié)口語(yǔ)交際課更加流暢、完善。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的口語(yǔ)基本功，不是僅僅指望幾節(jié)口語(yǔ)交際課就能實(shí)現(xiàn)的。要扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地訓(xùn)練，不但要培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”、“表達(dá)”的能力，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“交流能力為己任。”要培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)“交流”到會(huì)“交流”、從不善于“交流”到善于“交流。通過(guò)本次口語(yǔ)交際課的教學(xué)，讓我深深體會(huì)到老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真地把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓每一節(jié)口語(yǔ)交際課都熠熠發(fā)光，才能讓每一個(gè)孩子都暢所欲言，大膽的與同伴交流自己的所見(jiàn)、所想，才能讓自己在課程改革的浪潮中真正成長(zhǎng)起來(lái)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。第二篇：口語(yǔ)交際教學(xué)反思口語(yǔ)交際習(xí)作六《父母的愛(ài)》的教學(xué)反思陽(yáng)泉市平定縣岔口聯(lián)校馬上固小學(xué) 王慧文在本節(jié)口語(yǔ)交際習(xí)作教學(xué)中，先通過(guò)課件、表演等創(chuàng)設(shè)情境和三個(gè)小故事，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，并且廣開(kāi)言路，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。與人交流能尊重、理解對(duì)方，并且能樂(lè)與參加討論，敢與發(fā)表自己的意見(jiàn)。在交流交際中，我注意收集反饋信息，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)表達(dá)要有條理，發(fā)言時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，也讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。從而達(dá)到了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了較好的人文熏陶。做得滿意之處：。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，我將家長(zhǎng)也一同請(qǐng)到了課堂，和孩子們一起學(xué)習(xí)，參與到愛(ài)的交流中，我們共同做孩子的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊愛(ài)的話題，讓學(xué)生愿意交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。生動(dòng)、逼真的表演來(lái)源于生活，極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也使家長(zhǎng)獲取了孩子們的心聲。整個(gè)課堂，我都以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)采訪活動(dòng)，與同學(xué)對(duì)話，向家長(zhǎng)表白，聽(tīng)老師點(diǎn)撥，與老師對(duì)話；走近父母，與父母對(duì)話，在雙向多元互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處：由于孩子的知識(shí)能力有限，口語(yǔ)表達(dá)不是很流暢。有的同學(xué)膽小，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴；有的語(yǔ)言積累少表達(dá)不準(zhǔn)確，這些都需要在今后的教學(xué)中多加關(guān)注，提高每個(gè)孩子參與活動(dòng)、口語(yǔ)表達(dá)的能力，加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合。第三篇：口語(yǔ)交際教學(xué)反思口語(yǔ)交際教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思1今天我剛上完第8冊(cè)口語(yǔ)交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰(shuí)適合擔(dān)任班委這個(gè)問(wèn)題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開(kāi)學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開(kāi)心委員、開(kāi)創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_(kāi)創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺(jué)一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上沒(méi)看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開(kāi)創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思2在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流。口語(yǔ)交際教學(xué)反思3使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語(yǔ)交際的重要性。拿本冊(cè)數(shù)第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問(wèn)題為例，圍繞問(wèn)題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，針對(duì)問(wèn)題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話題展開(kāi)深入交流。成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。不足之處在討論過(guò)程中我沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于細(xì)微，總一味地否定別人，對(duì)他人的意見(jiàn)缺乏欣賞的態(tài)度。每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語(yǔ)文真正與生活結(jié)合起來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思4課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲或以學(xué)生間語(yǔ)言交流為內(nèi)容的表演、簡(jiǎn)單的對(duì)話等，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)行表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來(lái)的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望就行。如教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話》時(shí)，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實(shí)物，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求。然后請(qǐng)一位打過(guò)電話的同學(xué)拿出自己的電話，老師開(kāi)始撥號(hào)，接通后與學(xué)生對(duì)話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對(duì)，我是某某，你是哪位，請(qǐng)問(wèn)找我有事嗎？”師：“我是張老師，請(qǐng)你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來(lái)一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的，張老師再見(jiàn)?！睅煟骸霸僖?jiàn)?！蓖ㄍ暝捄螅瑢W(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識(shí)活學(xué)活用，也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。口語(yǔ)交際教學(xué)反思5懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執(zhí)教了口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，課后感觸頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學(xué)中的感悟?！段磥?lái)的橋》是第二冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動(dòng)、促交際展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。一、創(chuàng)情境 引導(dǎo)同學(xué)口語(yǔ)交際愿望整節(jié)課，都是由同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“藍(lán)貓”貫穿始終?！八{(lán)貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”等等，都使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行口語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵(lì)性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓小朋友們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f(shuō)話，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，充沛展示他們想象力，鼓勵(lì)他們的發(fā)明熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受勝利。二、重互動(dòng) 培養(yǎng)同學(xué)口語(yǔ)交際欲望課上通過(guò)展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語(yǔ)言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構(gòu)思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對(duì)同學(xué)諸如：“哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)?！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆?chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”這樣的鼓勵(lì)和肯定讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充溢了好奇與自信，對(duì)口語(yǔ)交際充溢了欲望。三、促交際 激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際興趣一年級(jí)的小朋友年齡小剛剛接觸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就尤為重要，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)什么和怎么說(shuō)，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境，分小組人人交流自身心目中的未來(lái)之橋。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨(dú)特感悟與想法，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，讓他們做課堂的主人，評(píng)選自身認(rèn)為講得好的同學(xué)，評(píng)選自身最喜愛(ài)的未來(lái)之橋。充沛展開(kāi)同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充糾正，利用同伴的力量，使能力不時(shí)得到鍛煉，使知識(shí)不時(shí)得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。靜靜回眸與反思，這節(jié)課還有許多遺憾和差強(qiáng)人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)努力和歷練的。在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好” 的同學(xué)，讓他們表示的機(jī)會(huì)更多而忽略了那些“膽子小、語(yǔ)言表達(dá)不夠好”的同學(xué)，沒(méi)有很好的讓他們有更多展示的機(jī)會(huì)。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。在課堂中只重視了教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評(píng)