【正文】 第一篇：口語交際教學(xué)反思（大全）《口語交際觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思楊柳小學(xué) 薛喜娟《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是一節(jié)很有意思的口語交際課。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂趣，上完這節(jié)課后，我最大的感受是：當(dāng)今的社會日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應(yīng)接不暇，他們接觸的事物越來越多，但許多學(xué)生仍然沒有觀察的習(xí)慣。他們通過電視、網(wǎng)絡(luò)看著這個新奇的世界，對很多事物只是限于表面上的認知。作為孩子們的引路人，我們要引領(lǐng)他們，只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)、勤于思考、積累的知識才會越來越多，人也會越來越聰明。一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍（1）語言調(diào)動口語交際課要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，表達清楚，讓對方聽清楚、聽明白。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語交際能力弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。所以學(xué)生互動前的示范很重要，小學(xué)生模仿能力強，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出交際語言的方式方法。（2）圖片調(diào)動 在口語交際的課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生說說在自己所看到的四張幻燈片上你觀察到了什么？有哪些發(fā)現(xiàn)？孩子們?nèi)褙炞⒌挠^察著，激烈的討論著，每一個孩子都從不同的角度交流著自己觀察中的發(fā)現(xiàn)，個別孩子還不時的說出與觀察內(nèi)容相關(guān)的名言或者諺語，如觀察燕子低飛這張幻燈片，當(dāng)孩子們談到燕子低飛預(yù)示著快要下雨了，聰明機靈的李楠同學(xué)就舉起小手用宏亮的聲音說：蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨要來到，頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲。諸如此類的精彩情境在本節(jié)課上持續(xù)不斷……（3）思維導(dǎo)圖的調(diào)動 當(dāng)我提到讓孩子們觀察自己喜歡的一種小動物時，別提他們有多開心了，口語交際課前每一個孩子都精心的設(shè)計了思維導(dǎo)圖，他們分別從小動物的外形、生活習(xí)性、進食情況、繁殖等方面展開了自己所喜歡的小動物的觀察和了解。有了思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，每一個孩子對于小動物的觀察都有了清晰的思路，因此在這節(jié)口語交際課上他們和同學(xué)的交流分享也就順理成章、滔滔不絕，教室里隨之也就沸騰了起來，多么難望而又激烈的口語交際課?。≈钡较抡n鈴聲響了，孩子們依舊沉浸在與同伴交流分享的熱潮中久久不能平息。三、話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間 這節(jié)課最大的快樂就在于自始而終的情境深深吸引著學(xué)生。口語交際課要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)在口語交際訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。特別是中年級學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。在此過程中，學(xué)生真正的投入了，入境了，他們童稚的話語中充滿了智慧。他們的眼睛似乎變得明亮了，眼神也越來越有智慧之光，這不正是開啟孩子們心靈之窗的金鑰匙嗎？四、反思不足，助力成長“金無足赤，人無完人”還有一點美中不足的是在課堂環(huán)節(jié)的銜接上有一些過渡語不是很流利，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確、生動、簡練，還需要不斷的提升自我，研磨課堂，使整節(jié)口語交際課更加流暢、完善。我們必須清醒的認識到，要提高學(xué)生的口語基本功，不是僅僅指望幾節(jié)口語交際課就能實現(xiàn)的。要扎扎實實、認認真真、持之以恒地訓(xùn)練，不但要培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”、“表達”的能力，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“交流能力為己任?！币囵B(yǎng)學(xué)生從不會“交流”到會“交流”、從不善于“交流”到善于“交流。通過本次口語交際課的教學(xué)，讓我深深體會到老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)的主體，認真地把握好每一個細節(jié)，才能讓每一節(jié)口語交際課都熠熠發(fā)光，才能讓每一個孩子都暢所欲言，大膽的與同伴交流自己的所見、所想，才能讓自己在課程改革的浪潮中真正成長起來，創(chuàng)造出更符合學(xué)生實際的教學(xué)活動。第二篇：口語交際教學(xué)反思口語交際習(xí)作六《父母的愛》的教學(xué)反思陽泉市平定縣岔口聯(lián)校馬上固小學(xué) 王慧文在本節(jié)口語交際習(xí)作教學(xué)中，先通過課件、表演等創(chuàng)設(shè)情境和三個小故事，引出話題，讓學(xué)生評說，并且廣開言路，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的看法，增強學(xué)生口語表達的自信心。與人交流能尊重、理解對方，并且能樂與參加討論，敢與發(fā)表自己的意見。在交流交際中，我注意收集反饋信息，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)會表達要有條理，發(fā)言時語氣、語調(diào)要適當(dāng)，也讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。從而達到了本次口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到了較好的人文熏陶。做得滿意之處：。在口語交際過程中，我將家長也一同請到了課堂，和孩子們一起學(xué)習(xí)，參與到愛的交流中，我們共同做孩子的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊愛的話題，讓學(xué)生愿意交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。生動、逼真的表演來源于生活，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望，也使家長獲取了孩子們的心聲。整個課堂，我都以學(xué)生為主體，學(xué)生通過采訪活動，與同學(xué)對話，向家長表白，聽老師點撥，與老師對話；走近父母，與父母對話，在雙向多元互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處：由于孩子的知識能力有限，口語表達不是很流暢。有的同學(xué)膽小，說話結(jié)結(jié)巴巴；有的語言積累少表達不準(zhǔn)確，這些都需要在今后的教學(xué)中多加關(guān)注，提高每個孩子參與活動、口語表達的能力，加強口語交際與習(xí)作的整合。第三篇：口語交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的口語交際教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。口語交際教學(xué)反思1今天我剛上完第8冊口語交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰適合擔(dān)任班委這個問題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說實話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實需要這么一個管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場了！說到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松。”而“開創(chuàng)者”其實就是負責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個不大引人注意的孩子。這個孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機會表揚鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上沒看到長期以來他的這一表現(xiàn)，也許長期以來他的自信也就總是差這么一點點的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個微笑，大家發(fā)言時他低垂的頭此刻終于抬起來了！一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學(xué)生們?？谡Z交際教學(xué)反思2在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們在口語交際課的教學(xué)中，不能忽視對口語交際時的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。在口語交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點：（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。（2）產(chǎn)生感情共鳴時，作適當(dāng)?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。（4）根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中，在學(xué)生最需要時，相機切實、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時，教師請一位學(xué)生走上講臺說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對了”“對不起，你猜錯了。誰能幫助他”之類的話進行評價。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時說得不充分，其他同學(xué)進行補充后，要求其對那位同學(xué)致謝。在整個游戲的過程中，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流?？谡Z交際教學(xué)反思3使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認知，總是重講解，輕表達，忽視口語交際的重要性。拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進行勸阻。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。不足之處在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。個別學(xué)生的關(guān)注點過于細微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來?？谡Z交際教學(xué)反思4課堂上讓學(xué)生上臺進行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進行表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。如教學(xué)口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求。然后請一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學(xué)生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的，張老師再見?！睅煟骸霸僖??！蓖ㄍ暝捄?，學(xué)生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。口語交際教學(xué)反思5懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執(zhí)教了口語交際《未來的橋》，課后感觸頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學(xué)中的感悟?！段磥淼臉颉肥堑诙缘诎藛卧Z文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動、促交際展開口語交際教學(xué)。一、創(chuàng)情境 引導(dǎo)同學(xué)口語交際愿望整節(jié)課，都是由同學(xué)喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終?！八{貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設(shè)計的“未來的橋”等等，都使他們?nèi)肭槿刖车剡M行口語交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵性的口語交際環(huán)境。讓小朋友們在他們的天地里說話，使用他們最熟悉的語言，充沛展示他們想象力，鼓勵他們的發(fā)明熱情，體驗創(chuàng)新、感受勝利。二、重互動 培養(yǎng)同學(xué)口語交際欲望課上通過展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語言源。點燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構(gòu)思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對同學(xué)諸如：“哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。”“你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”這樣的鼓勵和肯定讓同學(xué)對學(xué)習(xí)充溢了好奇與自信，對口語交際充溢了欲望。三、促交際 激發(fā)同學(xué)口語交際興趣一年級的小朋友年齡小剛剛接觸口語交際訓(xùn)練，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就尤為重要，引導(dǎo)同學(xué)說什么和怎么說，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。通過創(chuàng)設(shè)兩個問題情境，分小組人人交流自身心目中的未來之橋。通過小組評價，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨特感悟與想法，把評價的權(quán)利交給同學(xué)，讓他們做課堂的主人，評選自身認為講得好的同學(xué)，評選自身最喜愛的未來之橋。充沛展開同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充糾正，利用同伴的力量，使能力不時得到鍛煉，使知識不時得到深化。激發(fā)同學(xué)進行口語交際的興趣。靜靜回眸與反思，這節(jié)課還有許多遺憾和差強人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實踐中不時努力和歷練的。在交流活動中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達好” 的同學(xué)，讓他們表示的機會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達不夠好”的同學(xué)，沒有很好的讓他們有更多展示的機會。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。在課堂中只重視了教師對同學(xué)的評價，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評