【正文】 第一篇：合理安排時間教案人教版四年級上冊“合理安排時間”教學目標：知識與技能目標：培養(yǎng)學生用數(shù)學方法解決實際問題的能力，使學生初步理解同時做兩件以上事情時，計算時間的方法。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：讓學生通過設計、交流、體會等活動，經(jīng)歷運用統(tǒng)籌思想合理安排時間的過程，體驗運籌思想在日常生活中的應用。情感目標：使學生初步形成合理安排時間提高辦事效率的意識，滲透優(yōu)化的思想。教學重點：體會優(yōu)化的思想。教學難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。教具準備：多媒體課件一份，圓片若干 教學過程：一、課前活動，引出話題。師：我們班的同學都知道老師這節(jié)課上的是數(shù)學課，但是今天老師想上課前想先考一考我們班同學的語文知識怎么樣。有沒有信心？師：你能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”說一句話嗎？板書：一邊（）一邊（）師：剛才同學們在造句中說的一邊干什么，一邊干什么都是同時做幾件事，今天我們也要用這個知識來解決數(shù)學中的問題。二、創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境，提出問題。師：星期天的早上，小明家的門鈴響了，聽聽。（出示課件2）師：小明家里來客人了，原來是李阿姨來做客，從圖上你獲得了什么信息？（出示課件3）討論分析，設計方案。（1）討論。師：你沏過茶嗎？ 根據(jù)你平時沏茶的經(jīng)驗，想一想，小明要完成沏茶這個任務需要做哪些事？同學們思考一下。（板書：要做哪些事）（出示課件4）（請學生回答，師歸納：洗水壺、燒水、找茶葉、找茶杯、??。）師：我們想的和小明一樣嗎？我們一起來看一看吧。小明把要做的事情和所需的時間都列出來了，請同學們大聲讀一讀。師：一共有幾件事??？（6件）那么，請同學們想一想（加重語氣，引起學生注意），這六道工序，我們就按照現(xiàn)在列出來的順序做可以嗎？（若學生不明白，再提示先燒水，再洗水壺??）你認為先做哪件事才比較合理？為什么？（生討論：先洗水壺、再接水，然后燒水。）（小結(jié)：有些事是有先后順序的。我們在做事時要考慮先做什么，再做什么。）（板書：先做??再做??）（2）設計方案。師：如果你是小明，請你設計一下你的沏茶的方案。使李阿姨盡快地喝上茶。先獨立思考一下，想好了舉手。（3）師：老師發(fā)現(xiàn)同學們很有自己的想法，能和你小組的同學交流一下，說說你是怎樣沏的嗎？先看看老師的要求再行動。（出示小組合作要求）（4）展示不同的設計方案。師：誰愿意把你的方案跟大家交流一下？（請學生匯報）學生可能有以下方案：①：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶1＋1＋8＋2＋1＋1=14（分）師：通過這個同學的介紹，我們可以用畫流程圖的形式把我們設計的方案清楚的表示出來。②：洗水壺→接水→燒水→沏茶 共11分洗茶杯找茶葉1＋1＋8＋1=11（分）師：看，同學們幾種不同的方案，我們都用流程圖的形式表示了出來。（強化流程圖）師：比較上面幾種方案，到底哪一種方法能讓李阿姨盡快的喝上茶？讓我們一起來算一算吧！師：洗茶杯的2分鐘和找茶葉的1分鐘為什么不加進去？（因為已經(jīng)包含在燒水的8分鐘里面了，所以不用再加了）師：幾件事情同時做的時候，在計算時我們需要注意什么？（可提示：我們要不要把這幾件事情的時間全都加進去，只加哪個時間？）小結(jié)：沒錯，幾件事情同時做的時候，不用把幾個時間都加進去，只加最長的時間就可以了。師：在沏茶這件事中，如果把接水和沏茶也放在燒水的時候做，是不是更省時？（引導學生事情有先后順序）小結(jié)：有先后順序的事情不能同時做。概括總結(jié)，體會優(yōu)化師：你們認為哪種方案更合理？為什么？（第2種，省時）師：說得真好！我們平時做事，如果也能動動腦筋，合理安排，就能節(jié)省時間，提高效率。今天我們研究的就是有關合理安排時間的問題。（板書：合理安排時間）師：現(xiàn)在我們回憶一下，我們解決沏茶這個問題，先要考慮（師指著：要做哪些事），再思考這些事情的順序，要（師指著：先做??再做??），再進行（師指著：合理安排時間）。師：同學們，你們不僅解決了怎樣沏茶這個問題，而且還掌握了解決這一類問題的方法，老師真為同學們感到高興。（過渡）三、運用知識，解決問題。請李阿姨喝完茶后，小明的媽媽感覺自已很累，原來是昨天的感冒還沒好呢，得趕緊吃完醫(yī)生開的藥休息才對。（出示課件8和課件9）做午餐。師：媽媽去休息，可是午飯時間到了，小明怎么辦呢？對了，別看小明年紀小，可卻燒得一手好菜，煮得一手好飯。于是，小明決定自己親自動手做一頓美味的午餐來招待李阿姨,做飯時需要做的事情有哪些？（出示課件10）師：你能用剛才學到的流程圖的形式設計出一種最省時的方案，讓客人盡快吃上午飯嗎？并要算一算你的方案一共要用多長時間？學生獨立畫設計流程圖，后交流匯報。師：誰來說一說你的設計方案？（師用投影儀展示學生流程圖。）還有別的設計嗎？師：小明和同學們設計的一樣嗎？請同學們看看小明設計的流程圖。（出示課件11）師：你看懂了了嗎？請你用小明先??，再??，接著??來說說小明的設計。師：小明在計算時間時，為什么只加21分？（洗菜和切菜，以及炒菜的時間包含在21分鐘里）那么李阿姨吃完中午飯，滿意地回了家，同時，直夸小明是個怎樣的孩子。同學們真是了不起，那你覺得生活中還有那些事情可以通過合理安排來節(jié)省時間的。四、提升“合理”、拓展認識師：剛才大家已經(jīng)知道怎樣合理安排時間了，有幾個小朋友是這樣安排的對這些同學的安排，你們