【正文】 第一篇：六年級科學上冊第三單元教案《電 和 磁》【教學目標】科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要?！窘虒W重難點】教學重點：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）。教學難點：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。【教學準備】電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1)引言這節(jié)課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗?zāi)?？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。2）復(fù)習能使小燈泡發(fā)亮的實驗復(fù)習電路的相關(guān)知識并引導(dǎo)學生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計意圖：復(fù)習電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗設(shè)計意圖：；，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。研究過程1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們通過復(fù)習知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測，說理由）設(shè)計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點）師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請同學來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）小組討論，探討計劃并且匯報方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？教師演示，學生再操作。引導(dǎo)學生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點）師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點呢？（引導(dǎo)學生從電流角度思考引出“短路”）提示：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。學生操作，交流發(fā)現(xiàn)。師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？引出學生說出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？學生實驗并進行匯報。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學的重點，目的是讓學生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進一步證明電能否產(chǎn)生磁。實際運用今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個過程就是當初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了。學生實驗檢測并交流設(shè)計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經(jīng)發(fā)出了電做準備。師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？生：談自己的收獲師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。【板書設(shè)計】電和磁組裝一個簡單電路發(fā)現(xiàn)規(guī)律：指南針偏轉(zhuǎn)思考：哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大。歸納：電流可以產(chǎn)生磁性?！峨姶盆F》【教學目標】：科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。【教學準備】學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：（一）復(fù)習導(dǎo)入學生談學習了《電和磁》一課的收獲。提出任務(wù)：利用前一課所學知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。（二）制作電磁鐵學生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）取材料，比一比哪些組繞得又快又好！用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。領(lǐng)取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。引導(dǎo)學生思考電磁鐵有沒有南北極。（三）鐵釘電磁鐵的南北極學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設(shè)問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）學生領(lǐng)取指南針實驗并記錄。各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。交流實驗結(jié)果。小組討論實驗結(jié)果不一致的原因。再次實驗驗證（控制條件）。形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。（四）總結(jié)拓展看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設(shè)計】電磁鐵組成：線圈和鐵芯性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)《電磁鐵的磁力》【教學目標】 科學概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗?！窘虒W重點】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。【教學難點】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗【教學準備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針?！窘虒W過程】一、對比導(dǎo)入，引出問題1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。二、大膽猜想，充分假設(shè)1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）2．學生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。請1小組先來匯報，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設(shè)板書出來）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)1．這些知識我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。3．制定研究計劃：（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)?？?）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？教師引導(dǎo)：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應(yīng)當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小）（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。四、總結(jié)延伸、生活運用1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。【板書設(shè)計】 《電磁鐵的磁力》電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！峨姶盆F的磁力二》【教學目標】： 科學概念電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果，設(shè)計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。【教學重難點】教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。【教學準備】分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導(dǎo)線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯(lián)電池用的導(dǎo)線、大頭針為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導(dǎo)線?！窘虒W過程】（一）復(fù)習舊知，導(dǎo)入課題出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖談話：同學們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）注意：電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系呢？（出示課件）導(dǎo)入揭示課題：同學們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)外，還可能和其它因素有關(guān)嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）（二）引導(dǎo)學生作出假設(shè)學生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？板書學生的猜測： ①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導(dǎo)線長短（三）小組檢驗所選擇的假設(shè)談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計劃 研究的問題 我們假設(shè)改變的條件怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實驗記錄表吸大頭針數(shù)量（個）磁力大小排序第1次 第2次 第3次平均數(shù)實驗證明：全班交流研究計劃各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。各小組通過實驗來驗證假設(shè)，并填好實驗記錄表。（四）匯報交流，共享研究成果談話：現(xiàn)在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。全班交流（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。教師引導(dǎo)總