【正文】 第一篇：小學數(shù)學教學設計之我見小學數(shù)學教學的設計之我見在數(shù)學教學過程中，如何根據(jù)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律，引導學生積極、主動的探索學習，是小學數(shù)學課堂教學改革中的重點。我想從小學數(shù)學課堂教學的設計談一些自己的認識。一、課堂設計要有創(chuàng)新性，讓學生置身于情景之中進行學習。我們在教學中，要力求從學生熟悉的生活情境，已有的生活經(jīng)驗，知識背景出發(fā)，將“問題情境”置于學生學習的課堂上來，這樣，學生的學習興趣被激發(fā)了，思維變得更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好了知識上和心理上的準備，教學效果才會顯著。二、課堂設計要有實用性，讓學生在自主學習、自主感悟、合作探究中進行學習。教學中應為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，以使其獲得足夠多的思維空間，得到廣泛的體驗和感受。比如：讓學生分組進行討論、探究，這樣更能發(fā)揮學生的自主能動性。事實證明，給學生提供一個生動、具體、有效的教學，有利于激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，有利于學生認識數(shù)學，體驗數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。三、課堂設計要有實效性，讓學生在快樂中學習并掌握所學知識。聽來的忘得快，看到地記得住，動手做學得會，在學習數(shù)學的過程中，學生直觀操作可以驅動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作，促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才能印象深刻，掌握得更加牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程。以學生的發(fā)展為本，提供給學生動手操作活動的空間和時間，讓學生在活動中自主探究，在探究中達到對知識的理解、掌握?？傊粋€好的課堂教學設計最終的目的是讓學生對本節(jié)課能真實有效的理解和掌握。一點本人的拙見，拿出來大家分享。第二篇：小學數(shù)學教學之我見小學數(shù)學教學之我見江夏義貞小學魏紅《課程標準》特別指出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動是經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己構建知識的活動，這充分表明學生應該是數(shù)學學習的主人。教師教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生親近數(shù)學，引導學生通過動手操作實踐運用等活動，讓學生體驗數(shù)學；引導學生從數(shù)學角度去觀察問題，通過學生自主探索、猜想驗證等活動，讓學生去創(chuàng)造數(shù)學，引導學生利用抽象的知識去解決實踐生活中的問題，讓學生應用數(shù)學，從而讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育質量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心里規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法。一、讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性。我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情景中融入數(shù)學知識，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就能代替枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中過去。”例如：在《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得優(yōu)的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習冊得優(yōu)的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情景，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數(shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數(shù)里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。二、把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實踐貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應有的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。如：在教學《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還