最大公因數說課稿及擴展資料(已修改)
2024-10-18 20:32 本頁面
【正文】 正文：最大公因數 說課稿最大公因數 說課稿一、說教材《最大公因數》這個內容被安排在人教版第十冊“分數的意義和性質”這個單元內，是在學生已經理解和掌握因數的含義，初步學會找一個數的因數，知道一個數因數的特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是“數與代數”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數四則計算的基礎。對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。根據教材的編寫特點，我確定了如下教學目標：二、說教學目標讓學生在解決問題的過程中理解公因數和最大公因數的意義，探索找公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數與最大公因數。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學生的抽象能力和解決問題能力。三、說教學重、難點新課標鼓勵學生通過自主探索、獨立思考、討論交流、經歷探索的過程，根據教材特點，我確定本節(jié)課的教學重點為：在解決實際生活問題的過程中抽象出公因數和最大公因數的意義，探索找兩個數最大公因數的方法。難點為：能選擇正確的思維方法快速的找出兩個數的公因數和最大公因數。四、說教法和學法《新課程標準》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿和記憶，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，而本節(jié)課學生對因數已經有了初步的認識，在教法和學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學習、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導、組織學生抽象出公因數與最大公因數的概念，讓學生在經歷、體驗、探索中去歸納、總結，找出最大公因數的方法。這也是體現著學生的主體地位和教師的主導作用。五、說教學設計《新課標》強調從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生親身經歷自主探索、動手操作、合作交流、歸納總結的過程。根據這一理念，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設問題情景，體驗數學與現實生活的聯(lián)系情境引入教師通過一系列的談話：“最近楊老師家買了新房子，這幾天正忙著裝修呢，他把李師傅請到家里，幫助他裝修，我們來看看，他們都說了些什么？”“如果請你來設計，你覺得可以鋪什么樣的地磚呢？”“聽一聽楊老師有什么要求？”【設計意圖】：這一現實情景的對話設計，積極引導著學生進入今天的數學探究之中二、讓學生主動探索，經歷數學概念的形成過程“請同學們想一想，按楊老師的要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？......看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成?！边@一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中，又把現實生活中的問題，生成為課
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