【正文】 第一篇：認識鐘表教學反思《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊的教學內容，以下是小編為大家?guī)淼恼J識鐘表教學反思，歡迎大家參考?！墩J識鐘表》教學反思在這節(jié)課的教學中，按照《新課程標準》中的有關精神為指導，轉變教學觀、教師觀和學生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關注：1．關注學生的年齡特征，激發(fā)學生的學習興趣。上課開始，讓學生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學生定下心來，并順利過渡到新課的學習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學生的心理，因為喜洋洋是學生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學生的注意并激發(fā)其學習興趣。在學會了認識幾時后，設置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒髸r員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。在認識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。2．關注學生的認知特點，激發(fā)學生的語言表達能力。低年級學生的語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學思維的激發(fā)。在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”,又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學生說的過程。本節(jié)課的重點是認識幾時，關鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學生總結出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內化。同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內化的結果。3．關注學生的認知基礎，激發(fā)學生自主探索的能力?！缎抡n程標準》指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗上”，本節(jié)課教學設計中始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，在學生匯報交流的基礎上進行整理歸納，構建形成新的知識體系。在認識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學生觀察鐘面，根據(jù)生活經驗，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。在總結幾時的認讀方法時，學生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點和不同點，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。而認識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點，學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活?？傊@節(jié)課體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學融為一體。但是不管在教學設計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。《認識鐘表》教學反思今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級的《認識鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識顯然對于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學設計進行課堂教學，這顯然是這節(jié)課最大的一個不足。片段一：師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個電子表。師：大家看看這些鐘表，哪個不同呢？生1：這個不同，那些是手上戴的，這個是擺的鐘表。師：你是這樣認為的呀。生2：我認為這個不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。師：你是這樣認為的呀。你們看看這個電子表，是不是和別的不一樣呢？生茫然看著老師點了點頭。【評析：這個環(huán)節(jié)顯然學生不清楚老師究竟想說什么，所以學生是按照自己的觀點來說的，學生說的都是生活中的經驗，顯然沒有按照數(shù)學角度去思考。電子表示沒有時針和分針的，其他的鐘表都有時針和分針。如何能讓學生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導和指導，另外在教學的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題。】片段二：師出示一個鐘面，說：你看這個鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？生1：我可以找到，先給1找到，然后依次4……師：我就不知道1在那個位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？生2：先確定12就可以了。師：12在哪里？生2：在最上面的正中間。師：滿意地點了點頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？生3:9教師依次標注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學環(huán)節(jié)?！驹u析：鐘面上如何表示，是學生的事情，學生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學生找一找，看看對不對，然后讓學生展示，這樣既讓人人動手，又讓孩子們匯報有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點教師體現(xiàn)了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學生，不如學生自己教給自己?！科稳簬煟虹娒嫔铣藬?shù)字，還有什么？生1：有時針、分針、秒針。師：我們只學時針和分針。時針是什么樣的？分針是什么樣的？生……【評析：學生已經知道時針、分針、秒針，說明學生對這個知識已經不陌生，那么教師為什么不讓學生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學生是21世紀的學生，教學方法停留在上個世紀，這樣的反差我們意識到了嗎？學生會的，就讓學生說一說，這一點必須做，不用含糊的?！俊墩J識鐘表》教學反思鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。過實際教學，反思如下：一、處理較好的方面課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣?！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。重視動手操作實踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。”課標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。二、不足之處：由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。課堂中，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣。我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調動學生的學習積極性。總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。第二篇：《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》教學反思1認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數(shù)學的力量。本節(jié)課由于強調數(shù)學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內容的趣味性、開放性，強調學生數(shù)學學習過程，教學時，通過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節(jié)課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下面撥，撥好后，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：精心設計活動情境，促使學生主動參與。老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學生，展示農夫早上到田里勞動，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。讓學生通過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。讓學生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和形成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的39。特點；接著，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不同的練習活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學目標。這節(jié)課，教師輕松，學生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果達到預期的目的?！墩J識鐘表》教學反思2鐘表是學生每天都有可能會接觸的生活必備物，大部分學生都已經會認整時和半時了，只是有的學生方法很生活化，不夠科學，為此，在本節(jié)課的教學中我把大部分時間教交給了學生，引領他們去觀察鐘面的特點，從而總結出認整時的方法，由于本課教學內容與生活聯(lián)系緊密，并且具有一定操作實踐性。因此，特別注意在教學活動中創(chuàng)設生活化情境、活動化情境，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。一、創(chuàng)設生活化情境，激活學生已有的生活經驗。由于小學低年級學生具有喜新，好奇，好動以及學習的注意力，自覺性差，具體現(xiàn)象思維占優(yōu)勢等特點，并且他們更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節(jié)課的教學中，我充分考慮學生的身心特點，結合他們已有的生活經驗，充分創(chuàng)設生活化情境，把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學更貼近生活。如：在新課開始，我用播學生喜歡的歌曲的方式，讓學