【正文】 第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案[范文]小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案雙流華陽實驗小學(xué)盧春紅阿嬌，女，１1歲，五年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會交。父母工作經(jīng)常需要加班，早出晚歸。周末在家，則常會約上幾個朋友打麻將，與她交流的時間很少。她的成績在班上處于中等偏下，會被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。一、主要心理問題分析通過幾個月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）老師談心我選擇了她看起來心情比較高興的一天，把她請到辦公室，請她面對面地坐下來，以真誠的態(tài)度與她談心，讓她對我產(chǎn)生信任感。在交流的過程中，我不失時機(jī)地抓住她的閃光點，給予及時的表揚(yáng)和肯定，并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時對她進(jìn)行關(guān)注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時一有機(jī)會就對她噓寒問暖，百般關(guān)注。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等方式，勸說她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長對她多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為她營造一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點。（三）同學(xué)關(guān)心與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動中來。首先我安排一個外向、活潑、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌就能及時、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會和我說一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節(jié)節(jié)高了。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事了。四、輔導(dǎo)感悟 ，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動為主動，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案二一．案例介紹蔡余平，男，小學(xué)二年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，似乎對他放棄了。二．案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，一、基本情況蔡施婷，女，小學(xué)二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從蔡施婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行：（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠懇激勵。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對蔡施婷的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個星期的幫助，蔡施婷的成績真的有了進(jìn)步。只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇,人們心理負(fù)荷加重,成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升,但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的,因此,%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時開導(dǎo),教育,會影響兒童適應(yīng)社會的能力, 透視一個個的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長,基本情況: 輔導(dǎo)對象:于彩。性別:女。年齡:10歲。年級:三年級。父母文化水平:初中二,外在表現(xiàn):瘦小,說話慢,動作慢,常見問題分類:學(xué)校心理問題,人際交往問題,表現(xiàn)出的問題:經(jīng)常無緣無故地躲藏起來,任憑家里人有多著急,不找到她,問其原因,老師非常費(fèi)解,分析與診斷于彩從小體弱,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對策略就是“惹不起,躲得起”.只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負(fù),母親打理一家理發(fā)店,她幾乎是一個人獨(dú)處,父母很少和她溝通,就獨(dú)自生活在自己的世界里,動作慢,她的母親對她的表現(xiàn)很不滿,經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”,后來弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”.于彩看見別的孩子在周末的時候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個人形影相吊,再看看自己的父母,沒有一個能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,一些簡單的問題,她要想很久才能思考出來,但她的智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍,她沒和家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而于彩此時心理得到了最大的滿足,于彩在孤獨(dú)難耐的時候就會躲藏起來,讓父母,心理輔導(dǎo)過程(一),實施了個別輔導(dǎo),減緩心理壓力長期以來,于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和關(guān)懷因為性格內(nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,詳細(xì)了解,詢問了她的學(xué)習(xí),說是平時還不夠關(guān)心她,:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,關(guān)心,于彩對我有了好感,好幾次都主動找我說些“悄悄話”.(二), 實施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平這個案例顯示,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任,同情和關(guān)愛,可還沒等孩子把要表達(dá)的意見說出來,就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話能對父母說的呢 誠然,家長生意忙,我們和家長誠心誠意地交談了這些問題,并要求父母平時多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵她,說一說學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá),很感激學(xué)校對孩子的關(guān)心,《莫愁》家教雜志,說,“要好好看一看”.其母在隨后的日子里,經(jīng)常主動來校了解孩子的情況.(三),實施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱,自我感覺不如其他小孩,還由體育老師根據(jù)她的情況專門設(shè)計一個體育治療方案,以引起他對體育活動的興趣,使她自覺參與體育活動,并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì).(四), 實施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信長期以來,學(xué)習(xí)成績不好,說話慢吞吞,:“個性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能.”她缺乏自信,必須幫助她恢復(fù)自信,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師: 1,在上課時要不斷地用鼓勵,贊許的語言表揚(yáng)她的點滴進(jìn)步,在給她講作業(yè)時,盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵,讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來。2,把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,以此來感染她,帶動她。3,讓她參加集體活動,在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,(評價)經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了,特別是通過與同齡伙伴交住,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評價能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高。在和伙伴學(xué)習(xí),游戲中,她學(xué)會和同伴相處,至此,變得自信,靈活多了,如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題,但如果能及時發(fā)現(xiàn),及時化解,我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合,尋找孩子的“病根”,“對癥下藥”,一．案例介紹李園園四年3班女同學(xué)，她長著一雙會說話的大眼睛，頭發(fā)乎黑黑的。成績很差，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅