小學音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)(已修改)
2025-10-12 22:50 本頁面
【正文】 第一篇：小學音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)小學音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)社會和發(fā)展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質(zhì)人才。在小學階段對學生進行綜合素質(zhì)評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。我校的綜合素質(zhì)評價工作是為了深入推進基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展，協(xié)同總校里有關(guān)規(guī)定而開展的。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了家庭、社會的 廣泛參與，注重科學、公正的對每一位學生實施評價。結(jié)合學生實際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發(fā)展。實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。音樂課標中還提出音樂學科的評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個領(lǐng)域），更應該關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學習的自信心，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性 根據(jù)我校地處山區(qū)，學生了解的音樂知識少，開展的少先隊活動有限，學生少環(huán)境好，小班制教學機制的現(xiàn)狀，我以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度與和程度。在工作中除了抓好終結(jié)性評價外還抓好形成性評價。在以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點的同時，努力提高學生的音樂審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本學期音樂素質(zhì)評價進行總結(jié)一、學習能力隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體已經(jīng)順應了時代的潮流。多媒體輔助教學以它的科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越 來越成為課堂教學的最佳選擇。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破，一種嘗試。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！弊鳛楝F(xiàn)代教育技術(shù)精華的cai課件，正好集聲、形、色、光于一身。因此，在課堂教學中適時、適量的運用電教手段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，化難為易，還可以啟發(fā)學生的思維、想象，理解和掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動學習的能力。二、學習興趣“興趣是最好的老師?！苯菘酥逃龑W家夸美紐斯認為，“激發(fā) 學生學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”。可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現(xiàn)新知識時，我們利用計算機多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)情境。三、特長發(fā)展由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發(fā)展，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發(fā)展，很多學生在課余時間學習鋼琴、舞蹈，并取得了很好的效果。四、全員性評價堅持面向每一個學生，讓每一個學生都成為評價的“主角”。讓每一個學生都程度不同的在評價中產(chǎn)生自我滿足感，獲得愉悅的情感體驗，獲得學習音樂的興致和自信心，從而促進每個學生的個性與心理得到健康發(fā)展。在新學期開始、學期中、學期末進行手冊評價。到學期中、學期末進行小組演奏、演唱，即使是后進生也能高興地和同學們一起表演，可以安排他們使用打擊樂，為好一點的學生伴音，使素質(zhì)差的學生沒有自卑感促使每位學生都能積極向上。教育評價機制的轉(zhuǎn)變是提高學生素質(zhì)的積極有力的手段。五、多元性評價。在評價的內(nèi)容上應是多元的，即除了認知的評價外，還要有情感和藝術(shù)實踐方面的評價。評價的方式也應是多元的，因為只有彈性的評價方式才能全面的了解學生。評價的主體也應是教師、學生等多元的。每個學生都會有自己的閃光點和不足之處每個人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處逐步使學生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)提高他們的后天素質(zhì)。通過教學評價，能使學生及時了解當前的學習情況，不斷受到教學成
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