【正文】 第一篇：小小竹排畫中游板書設(shè)計(jì)人教版一年級語文上冊第3課《小小竹排畫中游》板書設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思路板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)思路：板書不僅僅是教材的反映，更是設(shè)計(jì)者對教材審美的判斷，是教師審美意識、審美情趣的集中體現(xiàn)，是施教者用來對受教者施加審美影響的“藝術(shù)品”。板書的審美作用，通過板書的“美感”來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該站在美學(xué)高度，挖掘教材中的自然美、科學(xué)美、社會美、藝術(shù)美，設(shè)計(jì)出富有美感的板書，用以培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、評價(jià)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而塑造學(xué)生美的靈魂。一、情趣鋪墊，激趣學(xué)習(xí),板畫立功 ??板書的設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)和技巧。“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，設(shè)計(jì)開放性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。江南風(fēng)光旖旎，是我國的旅游勝地，本文教學(xué)通過利用板畫,讓孩子們以“游江南”的方式，一定的情境中了解江南、認(rèn)讀生字、感知圖畫、朗讀課文，不僅給孩子們美的享受，陶冶了性情，更為讀文做了情感的鋪墊和示范。二、板書規(guī)范,把握構(gòu)造,注重形體書法是中國文化的精華之一, 作為傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字沉淀著中華民族傳統(tǒng)文化心理結(jié)構(gòu)，凝結(jié)著中國人的審美情趣，在漢字的書寫指導(dǎo)上，要給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自主觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)生進(jìn)行書寫的時(shí)候，對學(xué)生的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成要重視。三、書畫合壁,情感交融,融情于讀語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自姼?它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會到江南的美麗, 盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言?？傊鍟枪ぞ?。工具是用來為“目的”服務(wù)的。教懂學(xué)生、教會學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，是教學(xué)的目的。板書為了達(dá)到這一目的，就必須有自己鮮明的“目標(biāo)”。第二篇：《小小竹排畫中游》不知不覺入畫中【教學(xué)內(nèi)容】閱讀教學(xué)?！窘虒W(xué)理念】動態(tài)生成，利用閱讀期待調(diào)動閱讀的積極性。圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風(fēng)景如詩如畫之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解兒歌所描繪的內(nèi)容，了解什么是“竹排”。２、學(xué)會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。３、形象地感受江南風(fēng)景的秀美，初步感受詩歌的語言美?！窘虒W(xué)過程】一、自主質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容（出示課題──《小小竹排畫中游》）師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？生１：竹排是什么呀？生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進(jìn)畫中去嗎？師：會提問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀幾遍兒歌就知道了。生：自由朗讀兒歌。生３的問題問得出人意料，不在預(yù)設(shè)的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實(shí)在是有價(jià)值，讓我豁然開朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進(jìn)“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異?；钴S。二、形象感知，理解兒歌內(nèi)容師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？（部分學(xué)生回答找到了，個別學(xué)生說沒找到）師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。（許多學(xué)生贊同舉手）師：（出示教學(xué)掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？生１：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進(jìn)了。（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學(xué)生笑著跟著比劃）師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關(guān)竹排的問題呀？（學(xué)生爭著舉手，表情十分興奮）生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？生３：老師，坐在上面舒不舒服？師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。（每個小組一張照片，學(xué)生圍著看，相互交流著看感受）師：說說你們看到的吧。生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！生２：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。師；小朋友以后一定有機(jī)會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風(fēng)景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現(xiàn)了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。（生再讀兒歌）生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。生２：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。生３：我還知道了什么叫“順?biāo)鳌?？師：是嗎？你來說說吧！生３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。（老師帶頭鼓掌，其他學(xué)生也報(bào)以掌聲）人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內(nèi)容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，