【正文】 第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板為了適應(yīng)社會的不斷發(fā)展,本學(xué)期學(xué)校每個(gè)教室都配備了交互式電子白板。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求,有效推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，交互式電子白板將發(fā)揮它的信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)。作為一種新型教學(xué)手段,不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。所以我將不斷的學(xué)習(xí)它的使用方法。任何一樣事物有優(yōu)點(diǎn)也有它的不足之處，怎樣運(yùn)用才能發(fā)揮出它的最大作用才是當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。1交互式電子白板綜合了PPT和Flash的優(yōu)點(diǎn)。PPT的制作簡單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內(nèi)容還不能直觀的體現(xiàn)出來。Flash課件雖然有生動(dòng)直觀的優(yōu)點(diǎn)。但制作起來相當(dāng)困難，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。大部分教師無法掌握。根據(jù)多年以來我們教師使用的情況來看。出現(xiàn)了許多不足之處。傳統(tǒng)的多媒體課件在演示過程中學(xué)生無法參與。而且很難臨時(shí)調(diào)整或改動(dòng)制作的內(nèi)容。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不論是學(xué)生對知識的正確理解,還是錯(cuò)誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會自動(dòng)儲存這些寶貴的資料,從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”。例如：在低年級的加法教學(xué)中，怎樣把像1+2=（）這樣的一些計(jì)算題生動(dòng)化，以致改變數(shù)學(xué)課死板、無趣味的局面。可以從白板的課程資源中調(diào)出相關(guān)的人物或動(dòng)物資源。出示兔媽媽和２只圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過擴(kuò)大就能得到?？梢酝ㄟ^復(fù)制、粘貼的方法得到很多數(shù)量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區(qū)分。它解決了教師在運(yùn)用多媒體時(shí)無法隨時(shí)改變的缺點(diǎn)。還比如：在高年交互式白板的優(yōu)點(diǎn)。教師不用再擔(dān)心這節(jié)課該要帶三角板、量角器、還是圓規(guī)等輔助教具。因?yàn)榘侔咫S時(shí)為你提供這些教具。我最近正在上四年級上冊冊第二單元的“角”。上課時(shí)就直接從白板軟件的學(xué)科中進(jìn)入數(shù)學(xué)工具一欄。從中調(diào)出三角板來畫有關(guān)的直線、線段、角等。所有這些都可以不用鼠標(biāo)來完成，改變了以往教師手不離鼠標(biāo)的局面。教師直接用自己的手當(dāng)作鼠標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行翻頁、寫字等。節(jié)約了大量的時(shí)間，教師可以把這些時(shí)間投入到和學(xué)生的交流中來。以便及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的動(dòng)態(tài)。２、交互式電子白板的一些特有的功能有利于集中學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識時(shí)，畫面上同時(shí)出現(xiàn)６個(gè)省的人口數(shù)，學(xué)生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個(gè)省份的人口數(shù)。白板軟件中還有文字拉幕、頁面快照等功能。再比如：在教學(xué)多邊形的面積時(shí)，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時(shí)，就可以運(yùn)用電子白板中前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能。運(yùn)用這些功能可以達(dá)到突出重點(diǎn)、降低難點(diǎn)的目的。便于學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)。３、交互式電子白板有利于提高課堂教學(xué)的生成性。教師的備課是有預(yù)見性的，備課時(shí)要備學(xué)生這是很重要的一點(diǎn)。教師課前應(yīng)首先考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，便于在課堂中能得心應(yīng)手解決這些問題。但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們不可能預(yù)設(shè)所有的突發(fā)情況?，F(xiàn)在我們可以隨時(shí)利用交互式白板中的資源和各種特殊的工具來解決這些生成性的問題。４、白板不僅具有黑板的功能，還有利于教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病?，F(xiàn)在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來了福音。電子白板同時(shí)具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫字，學(xué)生可以在白板上演板?？梢杂檬之?dāng)筆，還可以用專門的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書的字不用擦掉。因?yàn)榘装蹇梢砸恢庇孟氯?。如果想要看前面的板書就運(yùn)用鳥瞰鍵找到你需要的板書；再放大。確實(shí)是方便極了。任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善于取長補(bǔ)短，盡最大的可能發(fā)揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那么它的價(jià)值就大打折扣?？傊覀儜?yīng)該盡快的掌握白板軟件的所有程序與功能，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。[關(guān)鍵詞] 電子白板數(shù)學(xué) 優(yōu)勢誤區(qū)一、交互式電子白板應(yīng)用課堂的必要性在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。二、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生注意力數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何部分，需要很強(qiáng)的抽象思維想象力。在以往的教學(xué)中一般只是以教師的講授為主，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會比較少，課堂上就會出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦的講解，學(xué)生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。然而交互式電子白板就很好的解決了這個(gè)問題，教師可以利用電子白板的強(qiáng)大功能在課堂上直接把原本需要學(xué)生想象的內(nèi)容展示給他們看，省去了過多的語言描述，使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生可以直接感受知識的生產(chǎn)過程。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《線段》這一課時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的實(shí)物“鉛筆，橡皮，尺”等，在學(xué)生找到它們身上找出線段，這時(shí)利用電子白板的拖動(dòng)，隱藏功能把實(shí)物圖像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出線段、射線、直線，讓學(xué)生了解三者之間的區(qū)別。而在測量線段的長度時(shí)，我們可以從課件庫中拖出幾個(gè)動(dòng)物圖片，當(dāng)場創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生很快就理解了，長方形對邊相等，兩點(diǎn)之間線段最短這些平時(shí)很難讓學(xué)生記住的知識點(diǎn)。接著利用電子白板自帶的教學(xué)工作，在屏幕上直觀演示測量線段長度的過程，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到測量線段長度的方法。學(xué)生們對此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識樂趣。（二）知識變得直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同樣在數(shù)的加減法教學(xué)中同樣可以將知識變得直觀、形象。例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)購物活動(dòng):媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會把小吃送上來。這是一個(gè)開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動(dòng),學(xué)生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個(gè)性化要求,再結(jié)合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。（三）使抽象的問題形象化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學(xué)會應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)，兩位老師同時(shí)上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導(dǎo)入，在活動(dòng)中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”等一些新的教學(xué)理念，課堂上都能做到思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課，都能夠拓展學(xué)生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也應(yīng)用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報(bào)紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（四）應(yīng)用白板，增加課堂容量，提高課堂效率在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子