聽覺訓(xùn)練的目的及要求(已修改)
2024-10-17 22:04 本頁面
【正文】 第一篇：聽覺訓(xùn)練的目的及要求聽覺訓(xùn)練的作用、目的及其要求聽覺訓(xùn)練的作用與目的是什么？只有充分利用和發(fā)展聾兒的殘余聽力，通過科學(xué)的有計劃的康復(fù)訓(xùn)練，才能喚醒呈“昏睡狀態(tài)”的部分殘余聽力的功能，使之能對聲音的注意、辨別、定位、記憶及理解的能力提高，是終達(dá)到進(jìn)行語言交往，發(fā)展智力，適應(yīng)社會大眾的生活工作環(huán)境的要求。實踐告訴我們，聽力損失超過45分貝的兒童對語言和學(xué)習(xí)功課的發(fā)展有遲緩表現(xiàn)。聽力損失越嚴(yán)重，這種障礙表現(xiàn)越明顯。如一個聽力程度在90分貝的聾兒，當(dāng)戴有助聽器后，100分貝的聲音給予刺激，他卻熟視無睹，這是因為他的殘余聽力長期處于廢用狀態(tài)，所以說聽覺訓(xùn)練的作用在于喚醒聾兒的殘余聽力，提高聾兒對聲音的注意、辨別、分析、選擇、理解的能力。聽覺訓(xùn)練的目的：①聾兒能正確反映周圍有無聲音的存在。②聾兒能正確辨識不同音調(diào)、響度的聲音，提高聾兒對不同聲音的鑒別能力。③配合語言訓(xùn)練，要求聾兒開始學(xué)習(xí)說話及與人交往時，要懂得不同聲音代表不同意思。④幫助聾兒逐步建立有聲語言。聽覺訓(xùn)練有哪些要求？（1）堅持用適度的聲響刺激聾兒的殘余聽力，喚醒他的聽覺反應(yīng)。開始時，要根據(jù)聾兒的年齡不同有所區(qū)分，時間不要太長，聲響不宜太高，使聾兒能高興地聽，并感受到聲音的美妙。（2）對聾兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時，應(yīng)盡量將聲源靠近配戴助聽器耳朵的一側(cè)，或是聽力較好的一側(cè)，聲源自然和諧，音量稍大于一般聲響即可。實踐告訴我們：殘余聽力在100分貝的受訓(xùn)聾兒輸入助聽器的適宜聲強(qiáng)以60～70分貝的聲級較為適宜。（3）對聽覺訓(xùn)練必須有信心和耐心，每天必須堅持訓(xùn)練。一般聾兒在開始時幾乎完全沒有反應(yīng)，但家長教師應(yīng)耐心地堅持，即使是腦干電反應(yīng)測定100分貝均無反映的兒童也不應(yīng)放棄訓(xùn)練。（4）要置身于有聲環(huán)境中訓(xùn)練，聾兒需要在正常的語言環(huán)境中與周圍的人說話或做游戲。260 聽覺訓(xùn)練主要包括哪些內(nèi)容？（1）聽覺注意：要喚醒聾兒“沉睡”的殘余聽力，讓他對周圍的各種聲音的存在引起注意和察覺。開始可從低頻段起步，向中高頻推移，常用的方法有：擊鼓傳花，聽聲跳繩，聽聲舉旗等。（2）聽覺識辨：聾兒不僅能感到聲音的存在，還要對周圍的各種聲音加以辨識，包括對聲音不同響度、音調(diào)、方位的辨識，讓聾兒知道自然界存在著不同的聲音，而且聲音是多種多樣的。訓(xùn)練的方法可從識別不同聲音的大?。错懚龋?、長短開始，然后了解不同的聲音代表不同的信號。如辨別自行車鈴聲、汽車?yán)嚷暫突疖國Q笛聲等。聾兒對聲音的辨別能力提高，直接關(guān)系到日后對有聲語言的理解和掌握。（3）記憶聲音：聲音的記憶和識別關(guān)系密切。對前后兩種聲音要正確區(qū)別，就必須將前一個聲音的特性在大腦中存起來進(jìn)行相互對照，才能做得正確。聾兒記憶的聲音“模樣”越多越有利于相互辨別，因此，訓(xùn)練就必須不斷重復(fù)，加深大腦中的記憶痕跡，只有聽覺刺激加深到一定深度，大腦才有可能形成長期記憶而終身不忘。（4）理解聲音：這是聾兒聽覺康復(fù)的“質(zhì)變”階段。理解聲音階段要從具體到抽象，從簡到繁，從單音節(jié)到多音節(jié)，從短句到長句，反復(fù)訓(xùn)練。由于每個聾兒的情況不同，訓(xùn)練有所差異，最終聽覺康復(fù)的程度也會不同。第二篇：聽覺訓(xùn)練聽力語言康復(fù)聽力語言康復(fù)的內(nèi)容和方法第一節(jié)聽障兒童的聽覺訓(xùn)練“聾”即聽力出現(xiàn)障礙，就是聽不見或者聽不清聲音。既然雖聽力出現(xiàn)問題，對于聽障兒童來說怎么可能學(xué)習(xí)聆聽呢？事實上聽障兒童是可以學(xué)會聆聽，并且可以通過聽來學(xué)習(xí)語言。一方面，讓聽障兒童學(xué)會聆聽是有可能的。絕大多數(shù)聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴(kuò)大，聽障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犛X補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代助聽技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學(xué)習(xí)語言。另一方面，聆聽是需要學(xué)習(xí)的。聽障兒童通過助聽設(shè)備進(jìn)行聽力補(bǔ)償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學(xué)習(xí)的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價，回味，聯(lián)想，儲存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗有關(guān)，也與人
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