聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的及要求(已修改)
2025-10-12 22:04 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的及要求聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的作用、目的及其要求聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的作用與目的是什么？只有充分利用和發(fā)展聾兒的殘余聽(tīng)力，通過(guò)科學(xué)的有計(jì)劃的康復(fù)訓(xùn)練，才能喚醒呈“昏睡狀態(tài)”的部分殘余聽(tīng)力的功能，使之能對(duì)聲音的注意、辨別、定位、記憶及理解的能力提高，是終達(dá)到進(jìn)行語(yǔ)言交往，發(fā)展智力，適應(yīng)社會(huì)大眾的生活工作環(huán)境的要求。實(shí)踐告訴我們，聽(tīng)力損失超過(guò)45分貝的兒童對(duì)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)功課的發(fā)展有遲緩表現(xiàn)。聽(tīng)力損失越嚴(yán)重，這種障礙表現(xiàn)越明顯。如一個(gè)聽(tīng)力程度在90分貝的聾兒，當(dāng)戴有助聽(tīng)器后，100分貝的聲音給予刺激，他卻熟視無(wú)睹，這是因?yàn)樗臍堄嗦?tīng)力長(zhǎng)期處于廢用狀態(tài)，所以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的作用在于喚醒聾兒的殘余聽(tīng)力，提高聾兒對(duì)聲音的注意、辨別、分析、選擇、理解的能力。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的：①聾兒能正確反映周圍有無(wú)聲音的存在。②聾兒能正確辨識(shí)不同音調(diào)、響度的聲音，提高聾兒對(duì)不同聲音的鑒別能力。③配合語(yǔ)言訓(xùn)練，要求聾兒開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話及與人交往時(shí)，要懂得不同聲音代表不同意思。④幫助聾兒逐步建立有聲語(yǔ)言。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有哪些要求？（1）堅(jiān)持用適度的聲響刺激聾兒的殘余聽(tīng)力，喚醒他的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。開(kāi)始時(shí)，要根據(jù)聾兒的年齡不同有所區(qū)分，時(shí)間不要太長(zhǎng)，聲響不宜太高，使聾兒能高興地聽(tīng)，并感受到聲音的美妙。（2）對(duì)聾兒進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量將聲源靠近配戴助聽(tīng)器耳朵的一側(cè)，或是聽(tīng)力較好的一側(cè)，聲源自然和諧，音量稍大于一般聲響即可。實(shí)踐告訴我們：殘余聽(tīng)力在100分貝的受訓(xùn)聾兒輸入助聽(tīng)器的適宜聲強(qiáng)以60～70分貝的聲級(jí)較為適宜。（3）對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練必須有信心和耐心，每天必須堅(jiān)持訓(xùn)練。一般聾兒在開(kāi)始時(shí)幾乎完全沒(méi)有反應(yīng)，但家長(zhǎng)教師應(yīng)耐心地堅(jiān)持，即使是腦干電反應(yīng)測(cè)定100分貝均無(wú)反映的兒童也不應(yīng)放棄訓(xùn)練。（4）要置身于有聲環(huán)境中訓(xùn)練，聾兒需要在正常的語(yǔ)言環(huán)境中與周圍的人說(shuō)話或做游戲。260 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要包括哪些內(nèi)容？（1）聽(tīng)覺(jué)注意：要喚醒聾兒“沉睡”的殘余聽(tīng)力，讓他對(duì)周圍的各種聲音的存在引起注意和察覺(jué)。開(kāi)始可從低頻段起步，向中高頻推移，常用的方法有：擊鼓傳花，聽(tīng)聲跳繩，聽(tīng)聲舉旗等。（2）聽(tīng)覺(jué)識(shí)辨：聾兒不僅能感到聲音的存在，還要對(duì)周圍的各種聲音加以辨識(shí)，包括對(duì)聲音不同響度、音調(diào)、方位的辨識(shí)，讓聾兒知道自然界存在著不同的聲音，而且聲音是多種多樣的。訓(xùn)練的方法可從識(shí)別不同聲音的大小（即響度）、長(zhǎng)短開(kāi)始，然后了解不同的聲音代表不同的信號(hào)。如辨別自行車鈴聲、汽車?yán)嚷暫突疖國(guó)Q笛聲等。聾兒對(duì)聲音的辨別能力提高，直接關(guān)系到日后對(duì)有聲語(yǔ)言的理解和掌握。（3）記憶聲音：聲音的記憶和識(shí)別關(guān)系密切。對(duì)前后兩種聲音要正確區(qū)別，就必須將前一個(gè)聲音的特性在大腦中存起來(lái)進(jìn)行相互對(duì)照，才能做得正確。聾兒記憶的聲音“模樣”越多越有利于相互辨別，因此，訓(xùn)練就必須不斷重復(fù)，加深大腦中的記憶痕跡，只有聽(tīng)覺(jué)刺激加深到一定深度，大腦才有可能形成長(zhǎng)期記憶而終身不忘。（4）理解聲音：這是聾兒聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的“質(zhì)變”階段。理解聲音階段要從具體到抽象，從簡(jiǎn)到繁，從單音節(jié)到多音節(jié)，從短句到長(zhǎng)句，反復(fù)訓(xùn)練。由于每個(gè)聾兒的情況不同，訓(xùn)練有所差異，最終聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的程度也會(huì)不同。第二篇：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的內(nèi)容和方法第一節(jié)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練“聾”即聽(tīng)力出現(xiàn)障礙，就是聽(tīng)不見(jiàn)或者聽(tīng)不清聲音。既然雖聽(tīng)力出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)怎么可能學(xué)習(xí)聆聽(tīng)呢？事實(shí)上聽(tīng)障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并且可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一方面，讓聽(tīng)障兒童學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是有可能的。絕大多數(shù)聽(tīng)障兒童仍具有不同程度的殘余聽(tīng)力，在一般情況下，雖然聽(tīng)不到正常人的言語(yǔ)，但絕非一點(diǎn)聽(tīng)力也沒(méi)有，通過(guò)助聽(tīng)器將聲音擴(kuò)大，聽(tīng)障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽(tīng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代助聽(tīng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過(guò)植入人工耳蝸重建聽(tīng)覺(jué)通路，使得更多的聽(tīng)障兒童可以有條件通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另一方面，聆聽(tīng)是需要學(xué)習(xí)的。聽(tīng)障兒童通過(guò)助聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償，雖然具備了對(duì)聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽(tīng)懂聲音，這種對(duì)聲音的聽(tīng)覺(jué)能力，是后天學(xué)習(xí)的，它包括對(duì)聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評(píng)價(jià)，回味，聯(lián)想，儲(chǔ)存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過(guò)程中獲得并提高。這種聽(tīng)覺(jué)能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與人
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