【正文】 第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索一、問(wèn)題的提出新課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程要求教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，從而達(dá)到使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的目的。我感覺(jué)有必要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村初中課堂教學(xué)探索出一個(gè)切實(shí)可行的，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)的基本摸式。經(jīng)過(guò)多次的探索、改進(jìn)、再探索、再改進(jìn)的反復(fù)試驗(yàn)，初步形成了農(nóng)村中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的基本模式為：自主探索 合作交流反思?xì)w納師生互動(dòng)總結(jié)交流、共同發(fā)展、逐步提高二、對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)操作的簡(jiǎn)要說(shuō)明：（一）情境設(shè)計(jì)荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則，即源于現(xiàn)實(shí)又拖抿現(xiàn)實(shí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的現(xiàn)象，原因之一就是脫離實(shí)際?！边@足以說(shuō)明數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的重要性，好的情景設(shè)計(jì)可達(dá)到以下目的：創(chuàng)設(shè)可望、可及、有利于能動(dòng)構(gòu)建的良好環(huán)境，讓學(xué)生跳一跳就能摘得到，能盡快地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲；創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)置一些懸念，有利于激發(fā)激情和熱情。引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)情境不僅是教師設(shè)疑，還要有利于學(xué)生提出問(wèn)題情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力，撞擊思維火花，誘發(fā)好奇心，刺激求知欲，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)；情境設(shè)計(jì)時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面：（1）要結(jié)合教材內(nèi)容，（2）要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，（3）要有現(xiàn)實(shí)意義（德育意義）的趣味性、數(shù)學(xué)性，（4）要考慮學(xué)生的層次性和學(xué)生的參與率。自主探索（二）、探索新知反思?xì)w納師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)是基礎(chǔ)性的，交流更是必不可少的，交流不僅表現(xiàn)為師生之間的信息交流和活動(dòng)過(guò)程，更多的還表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的交流、交往，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心。新教材是以“生活數(shù)學(xué)探索”為主線來(lái)編寫的。新教材給學(xué)生留下了一個(gè)很大的空間，它需要我們教師確確實(shí)實(shí)地做好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！盎顒?dòng)”的形式可以是多樣的，不拘形式的。但活動(dòng)的內(nèi)容必須與教材緊密聯(lián)系的，必須使學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)獲得具體、直觀、感性的經(jīng)驗(yàn)而從中獲得知識(shí)。“探究”：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的探索，讓學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)新能力都能得到有效的發(fā)揮。“交流”：這里指的是多向性的群眾交流。即是師生之間的平等、民主、有序的交流。通過(guò)信息的交流，能使思維更加開闊與深入，同時(shí)也是一種平等的課堂文化。建立好民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展，促使良性循環(huán)的形成?！胺此肌保菏侵冈谇懊娴幕顒?dòng)、探究、交流過(guò)程中，學(xué)生已形成的自己的知識(shí)與思想方法，這個(gè)過(guò)程需要在老師的組織下，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理和總結(jié)，達(dá)到認(rèn)知的深化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。同時(shí)，也能使在反思中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，又可以進(jìn)行深一層次的探究和延伸。學(xué)生的主體活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只能是這種活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，教師要協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)并仿效從生活情景中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面得到進(jìn)一步發(fā)展。我認(rèn)為：一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。思維是從問(wèn)題開始的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)注意層次性、趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流活動(dòng)。因此，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是最貼近學(xué)生生活的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有意義的（德育意義）且富有挑戰(zhàn)性的，能最大限度的吸引學(xué)生積極參與；活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有層次的。既要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的層次性，也要考慮到學(xué)生思維發(fā)展的層次性，能最大限度的讓學(xué)生都能積極參與，要盡可能考慮到不同年級(jí)段學(xué)生的心理因素的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)做到最好；活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，必須正確確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，要有利于知識(shí)的正遷移和知識(shí)的延伸，同時(shí)也要有利于數(shù)學(xué)思想方法的的潛移默化地滲透；對(duì)探索活動(dòng)的結(jié)果必須進(jìn)行歸納、總結(jié)以及對(duì)結(jié)果的說(shuō)明與運(yùn)用； 要恰倒好處地，用發(fā)展的眼光，期望的心態(tài)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)：這是探索活動(dòng)興奮劑。（三）、實(shí)踐應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)主要是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的例題分析和鞏固練習(xí)。學(xué)生在前面的一系列活動(dòng)中，自主探索得到的知識(shí)，在這里得到應(yīng)用、鞏固和提高；同時(shí)，一些重要的數(shù)學(xué)思想方法也是通過(guò)這一環(huán)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行潛移默化的滲透，學(xué)生的技能、技巧、思維品質(zhì)在這里能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)在這里還可以得到延伸。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，要做到以下幾個(gè)方面：要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平選擇例題和練習(xí)題，題量要適中，內(nèi)容要體現(xiàn)針對(duì)性、代表性、層次性和趣味性。還要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的一般性和特殊性。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，使不同學(xué)生參與到不同的層面。例題的分析要讓學(xué)生思考，（必要時(shí)可讓學(xué)生討論）再交流自己的想法，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自己能力的機(jī)會(huì)，教師自然是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時(shí)要隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)們作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生交流出來(lái)的各種方法進(jìn)行歸納，類比和總結(jié)，再次讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。要讓學(xué)生參與對(duì)例題的變式研究的探索。這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法的形成和解題手段的多樣化的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。練習(xí)題的選擇要能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，剃度要平穩(wěn)。既要能保證全體學(xué)生都能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也要有利于有潛力的學(xué)生得到發(fā)展和提高，有時(shí)甚至可以向不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。（四）、總結(jié)交流、共同發(fā)展、逐步提高讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲作自我小結(jié)并進(jìn)行自主交流，即可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，各種層面的學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同層度的想法，這些想法有時(shí)甚至是出乎教師的意料的。學(xué)生之間，師生之間都可以互相補(bǔ)充不足，必要時(shí)教師也可向?qū)W生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而達(dá)到共同提高的目的。第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對(duì)性、簡(jiǎn)約性和可操作性等特點(diǎn)，能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況，便于教師從整體上把握。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此，在結(jié)合我區(qū)實(shí)際，借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)各課型課堂教學(xué)模式，供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。一、基本思路1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn)：（1）課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時(shí)間管理，要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無(wú)序、“活”而無(wú)效的現(xiàn)象。3。在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點(diǎn)，再?gòu)拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)我區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這里的問(wèn)題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境還要