【正文】 第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學模式的探索農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學模式的探索一、問題的提出新課程突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課程要求教師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，從而達到使學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的目的。我感覺有必要在新課程標準下的農(nóng)村初中課堂教學探索出一個切實可行的，能提高數(shù)學教學質(zhì)量的課堂教學的基本摸式。經(jīng)過多次的探索、改進、再探索、再改進的反復試驗，初步形成了農(nóng)村中學新課程標準下課堂教學的基本模式為：自主探索 合作交流反思歸納師生互動總結交流、共同發(fā)展、逐步提高二、對各個環(huán)節(jié)操作的簡要說明：（一）情境設計荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出“數(shù)學現(xiàn)實”的教學原則，即源于現(xiàn)實又拖抿現(xiàn)實。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的現(xiàn)象，原因之一就是脫離實際?！边@足以說明數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的重要性，好的情景設計可達到以下目的：創(chuàng)設可望、可及、有利于能動構建的良好環(huán)境，讓學生跳一跳就能摘得到，能盡快地集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)求知欲；創(chuàng)設情境時設置一些懸念，有利于激發(fā)激情和熱情。引導學生的積極思維，能有效地發(fā)展學生的思維能力。創(chuàng)設情境不僅是教師設疑，還要有利于學生提出問題情景，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，數(shù)學轉化能力，撞擊思維火花，誘發(fā)好奇心，刺激求知欲，進而獲得成功的體驗；情境設計時還要注意以下幾個方面：（1）要結合教材內(nèi)容，（2）要結合學生基礎，（3）要有現(xiàn)實意義（德育意義）的趣味性、數(shù)學性，（4）要考慮學生的層次性和學生的參與率。自主探索（二）、探索新知反思歸納師生互動認識起源于活動。在教學過程中，活動是基礎性的，交流更是必不可少的，交流不僅表現(xiàn)為師生之間的信息交流和活動過程，更多的還表現(xiàn)為學生與學生之間的交流、交往，這是數(shù)學教學過程的核心。新教材是以“生活數(shù)學探索”為主線來編寫的。新教材給學生留下了一個很大的空間，它需要我們教師確確實實地做好教學活動的組織者、合作者和引導者，精心設計一些有針對性教學實驗活動?！盎顒印钡男问娇梢允嵌鄻拥?，不拘形式的。但活動的內(nèi)容必須與教材緊密聯(lián)系的，必須使學生能通過活動獲得具體、直觀、感性的經(jīng)驗而從中獲得知識?！疤骄俊保簩W生在教學活動中，在教師的引導下，通過積極主動的探索，讓學生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)新能力都能得到有效的發(fā)揮。“交流”：這里指的是多向性的群眾交流。即是師生之間的平等、民主、有序的交流。通過信息的交流，能使思維更加開闊與深入，同時也是一種平等的課堂文化。建立好民主、和諧、平等的新型師生關系，更有利于教學工作的開展，促使良性循環(huán)的形成?！胺此肌保菏侵冈谇懊娴幕顒?、探究、交流過程中，學生已形成的自己的知識與思想方法，這個過程需要在老師的組織下，引導、啟發(fā)學生進行思維過程的重新整理和總結，達到認知的深化和認知結構的完善。同時，也能使在反思中發(fā)現(xiàn)新的問題，又可以進行深一層次的探究和延伸。學生的主體活動是數(shù)學教育改革的熱點，只有讓學生主動參與教學活動，才能實現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》中強調(diào)的學生是學習的主人，教師只能是這種活動的組織者、引導者和合作者。要為學生提供充分從事教學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生動手實踐，自主探索與合作交流，教師要協(xié)助學生體驗并仿效從生活情景中抽象出來的數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的過程，使學生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀方面得到進一步發(fā)展。我認為：一節(jié)課是否成功，關鍵在于是否能調(diào)動不同層次學生的積極性。思維是從問題開始的，問題的設計也應注意層次性、趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流活動。因此，活動內(nèi)容的設計應做好以下幾點：活動問題的設計必須是最貼近學生生活的、現(xiàn)實的、有趣的、有意義的（德育意義）且富有挑戰(zhàn)性的，能最大限度的吸引學生積極參與；活動問題的設計應該是有層次的。既要考慮學生的知識基礎的層次性，也要考慮到學生思維發(fā)展的層次性，能最大限度的讓學生都能積極參與，要盡可能考慮到不同年級段學生的心理因素的基礎，力爭做到最好；活動問題的設計中，必須正確確定新知識的生長點，要有利于知識的正遷移和知識的延伸，同時也要有利于數(shù)學思想方法的的潛移默化地滲透；對探索活動的結果必須進行歸納、總結以及對結果的說明與運用； 要恰倒好處地，用發(fā)展的眼光，期望的心態(tài)對活動過程中的學生進行合理的評價：這是探索活動興奮劑。（三）、實踐應用這個環(huán)節(jié)主要是指課堂教學活動中的例題分析和鞏固練習。學生在前面的一系列活動中，自主探索得到的知識，在這里得到應用、鞏固和提高；同時，一些重要的數(shù)學思想方法也是通過這一環(huán)節(jié)繼續(xù)進行潛移默化的滲透，學生的技能、技巧、思維品質(zhì)在這里能得到進一步的發(fā)展和提高，對前面所學知識在這里還可以得到延伸。把握好這個環(huán)節(jié)，要做到以下幾個方面：要根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際水平選擇例題和練習題，題量要適中，內(nèi)容要體現(xiàn)針對性、代表性、層次性和趣味性。還要能體現(xiàn)數(shù)學方法的一般性和特殊性。讓每一個學生都能積極參與，使不同學生參與到不同的層面。例題的分析要讓學生思考，（必要時可讓學生討論）再交流自己的想法，多給學生一點展示自己能力的機會，教師自然是一個組織者、引導者和合作者，同時要隨時準備對學生的交流結果引導同學們作出激勵性評價，對學生交流出來的各種方法進行歸納，類比和總結，再次讓學生體驗成功的喜悅。要讓學生參與對例題的變式研究的探索。這對學生思維的發(fā)展，數(shù)學思想方法的形成和解題手段的多樣化的發(fā)展有著積極的促進作用。練習題的選擇要能體現(xiàn)基礎性、層次性，剃度要平穩(wěn)。既要能保證全體學生都能鞏固基礎知識，也要有利于有潛力的學生得到發(fā)展和提高，有時甚至可以向不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求，有利于全面提高教學質(zhì)量。（四）、總結交流、共同發(fā)展、逐步提高讓學生對一節(jié)課的學習收獲作自我小結并進行自主交流，即可以培養(yǎng)學生的總結概括能力，也訓練了學生的語言表達能力，各種層面的學生會說出不同層度的想法，這些想法有時甚至是出乎教師的意料的。學生之間，師生之間都可以互相補充不足，必要時教師也可向?qū)W生說說自己的想法，從而達到共同提高的目的。第二篇：初中數(shù)學課堂教學模式初中數(shù)學課堂教學模式課堂教學模式是在一定教學思想指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或框架。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的，它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。它具有完整性、針對性、簡約性和可操作性等特點，能較全面、客觀地反映某一類教學活動情況，便于教師從整體上把握。改革課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學為主”的課堂。為此，在結合我區(qū)實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎上，構建了初中數(shù)學各課型課堂教學模式，供廣大教師進行實驗研究。一、基本思路1．數(shù)學教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地學會學習，獲取知識、形成能力的關鍵因素。《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，倡導有意義的學習方式為基本點。在此理念下，數(shù)學教學應是數(shù)學活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學的意識與能力。把教學的重點放在過程和情感性目標上，指導學生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2。數(shù)學課堂的教學模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當前課程及教學內(nèi)容選用恰當模式，形成自己獨特的教學風格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學效果。作為一名數(shù)學教師，要針對不同課型選擇不同教學模式。主要抓好三點：（1）課堂的空間管理，教學環(huán)境要適應課程改革的需要，有利于教師關注全體學生。（2）課堂的時間管理，要求教師從以學科為中心轉向以學生為中心。教師應從完成課時任務為中心轉向設計合作教學環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學策略，課堂活動形式要服務于學生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。3。在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎上挖掘教材，整合教材，使課堂教學設計更適合自己的學生。二、數(shù)學課堂教學基本操作流程數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學課堂教學必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動地富有個性地學習。在初中階段，數(shù)學課堂教學總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一基本的數(shù)學活動過程來設計。根據(jù)我區(qū)初中數(shù)學教學的實際情況，數(shù)學學科課堂教學基本流程應該大致遵循以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設問題情境由于數(shù)學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從努力調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性出發(fā)，在深入了解學生真實思維活動的前提下，創(chuàng)設有助于激發(fā)學生興趣的問題情境。讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。一個好的問題情境應該對學生理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式，或蘊含新的數(shù)學思想會有積極的促進作用；能夠充分調(diào)動起學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生有機會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個與學生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突的數(shù)學問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當前將要進行的教學活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個環(huán)節(jié)中，設計一個好的問題情境還要