【正文】 第一篇：分數(shù)與除法 教學反思（模版）《分數(shù)與除法》教學反思在學生學習了分數(shù)的意義，知道了分數(shù)的產(chǎn)生等知識，具有動手操作的學習技能和小組合作探究的學習能力，再來學習分數(shù)與除法。這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學習假分數(shù)以及假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好準備。所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系，十分重要。我在教學之前認為分數(shù)與除法的關系很簡單，而在實際教學時發(fā)現(xiàn)并不是一個簡單的問題。因此我把重點放在例題2：3247。4=（）（塊）的探究上。學生在理解的時候，還真的很難得到3247。4=（）（塊）。在用餅去分，經(jīng)歷驗證猜想的過程中，從學生多樣性的回答，我們看出學生的認知上引起了沖突，這是一個很可喜的現(xiàn)象，說明學生在操作中在思考了，同時也暴露出了學生在分數(shù)意義的理解上出了問題，得到的分數(shù)塊，塊在操作的過程中都沒有出問題，問題在哪里呢？出在把誰看作單“1”上，問題在對分數(shù)意義的理解上，這是難點。學生認為簡單，實際上不簡單，必須重視學生的說理和交流。把重點放在3247。4=（）（塊）上，我借助的是學生的動手操作，采取讓學生之間的互相交流和辯論解決了學生認識上的難點。緊接著從1247。3=1/3，3247。4=3/4，就讓學生觀察算式，去發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法有什么關系？部分學生從中發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系，（有的學生也許是看書才得到的結論）。這時我就直接告訴學生它們之間的關系。從分數(shù)與除法的關系這個內(nèi)容的教學我發(fā)現(xiàn)：學生的例子太少，沒有說服力，為了學生今后學習中遇到問題上該如何解決，我們必須在常規(guī)的教學中去滲透數(shù)學思想方法，授人以“漁”。于是教學中，在學生得到了3247。4=（）（塊）后，不忙于理論的總結，因為在這里學生都只是停留在表面的感性認識。根據(jù)學生不同的認知情況，安排了適當?shù)哪７戮毩?，感性體驗數(shù)學活動，促進學生對結果的深層次的理解。讓學生在觀察、比較的基礎上，去推理和概括，得到分數(shù)與除法的關系。開原市民主小學邢麗梅第二篇：《分數(shù)與除法》教學反思《分數(shù)與除法》教學反思《分數(shù)與除法》是在學生學習了分數(shù)的意義基礎上進行教學的，通過這節(jié)課的教學，目的是讓學生在理解了分數(shù)的意義基礎上，從除法的角度去理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商，《分數(shù)與除法》教學反思。在這節(jié)課的教學中，我覺得有以下幾方面值得我去思考:一，在學生用除法的意義理解分數(shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作、演示說明等方法，讓學生理解分數(shù)的意義，這對于小學生來說，理解起來比較容易。但由于我在教學時，疏忽了個別理解能力較差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾名同學演示說明，再加上教師的及時點撥，我想這部分學生在理解這一難點時，就會比較容易了。二、學生不是理想化的學生，不要指望他們什么都會，因為學生之間畢竟存在著很大的差異，教學反思《《分數(shù)與除法》教學反思》。在教學“把3張餅平均分給4個同學，每個同學應分多少張餅?”時，我讓學生借助圓形紙片在小組內(nèi)合作進行分割，在學生動手操作時，我才發(fā)現(xiàn)有的同學竟然不知道該怎么分，圓紙片拿在手上束手無策，只是眼巴巴地看著其他的同學分。小組的同學分完后，演示匯報時，有很多同學都知道怎么分，但說的不是很明白。在以后的備課過程中，要充分考慮學生的已有知識水平和心理認知特點。三、小組的全員參與不夠。在小組合作進行把3張餅平均分給4個人時，有的小組合作的效果較好，但有的小組有個別同學孤立，不能很好的與人合作，我想，學生在動手操作之前，教師如果能讓小組長布置好明確的任務分工，讓每個人都有事可做，小組合作的效果就會更好了。四、在教學設計環(huán)節(jié)上，學生動手操作的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很羅嗦，練習的時間就相對縮短了。在操作這一環(huán)節(jié)上，我設計了兩次動手操作，都是分餅問題，分餅的目的是讓學生用除法的意義理解分數(shù)的意義，學生分了兩次，但還是有的同學理解的不是很透徹，如果只讓學生分一次，把這一次的操作活動時間延長一些，匯報演示時讓每個類型的學生都有參與展示的機會，我想這樣教師就會有充足的時間在學生匯報展示的時候給予指導，使學生真正理解分數(shù)的意義。第三篇：分數(shù)與除法教學反思 （模版）李家完小衛(wèi)學兵本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的產(chǎn)生和意義的基礎上教學的，教學分數(shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結果，要用分數(shù)來表示，已初步涉及到分數(shù)與除法的關系；教學分數(shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關系，但是都沒有明確提出來，在學生理解了分數(shù)的意義之后，教學分數(shù)與除法的關系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商，分數(shù)與除法教學反思。這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講假分數(shù)與分數(shù)的基本性質打下基礎。設計意圖：1．直觀演示是學生理解分數(shù)與除法的關系的前提：由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。教師提供學具讓學生充分操作，體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張，教學反思《分數(shù)與除法教學反思》。把2張餅平均分給3個人，每人應該分得多少張？繼續(xù)讓學生操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。2．培養(yǎng)學生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學生進行有序的思考，從而進一步提出有價值的問題。3．注重了知識的系統(tǒng)性：數(shù)學知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中，學生的研究才是有意義的。247。3=，部分學生會覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉化成常見的分數(shù)形式。第四篇：《分數(shù)與除法》教學反思《分數(shù)與除法》教學反思《分數(shù)與除法》這節(jié)課是北師大版數(shù)學，五年上冊69頁——70頁內(nèi)容，主要內(nèi)容是揭示分數(shù)與除法的關系，中間包括假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。這部分知識的理解與掌握不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學習的分數(shù)的基本性質以及比、百分數(shù)打下基礎，在整個教材中起到承上啟下的重要作用。分數(shù)與除法，對于小學生來說，是一個比較抽象的內(nèi)容。而在小學階段數(shù)學知識之所以能被學生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結果。所以我在設計《分數(shù)與除法》這一課時，從以下幾方面考慮。1．通過實際操作感悟新知識，在教學過程中,首先讓數(shù)學回到生活中,使學生在生活中學數(shù)學。機智的頭腦，敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。我設計了這樣的教學情境，在上課開始我由一塊蛋糕引入：把一塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人能分到幾塊蛋糕？這就為新課的內(nèi)容做好了引入。課的最后，我又通過在“花店剪彩帶”這一現(xiàn)實生活情景，讓學生小組合作動手剪彩帶。2．營造氛圍，合作探究。我在教學中始終為學生營造了主動探究的氛圍，“把7塊蛋糕平均分給3個小朋友，每人分得多少塊蛋糕？分數(shù)與除法有什么關系，你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里交流，并探討分母不能是0”等等，我精心設計的這些問題或提出的學習要求，使得學生情緒高漲，促進學生在主動探究中意識到自己的智慧和力量。正是因為有了這種主動探究的氛圍，所以學生才會表現(xiàn)出愿學、樂學的情緒，才會在活動中自主地去想、去說、去發(fā)現(xiàn)。3．利用好教具，發(fā)揮其直觀的作用。在教學中合理利用一些教具,能收到不同尋常的效果。這節(jié)課就是在課前經(jīng)過仔細的推敲琢磨，認為確實至少應該運用一些教具上課，才能使學生通過直觀更清楚認識所學內(nèi)容，所以我做了一些紙卡讓學生能根據(jù)圖片直觀的判斷是非。如1塊餅的3/4，3塊餅的1/4，通過這些教具很顯眼地表現(xiàn)出來了。4．重視學法指導，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題。在探索新知過程中，啟發(fā)學生，3塊餅平均分給4個小朋友，你認為應該怎樣分？”讓學生自己說自己的學習方法，并讓學生自己動手分一分，還師生之間進行了交流，學生在操作過程中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識，主動發(fā)現(xiàn)了問題，更能貼近學生的認識實際，在交流中不僅知道了學生的學習方法，了解他們的學習思路，更為重要的是肯定了他們的方法，讓更多的學生能運用正確的學習方法，更科學的學習?？傊?，在整節(jié)課中我注重讓學生主動參與學習過程，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，在學習活動中，發(fā)展了個性，培養(yǎng)了能力。第五篇：分數(shù)與除法教學反思分數(shù)與除法教學反思分數(shù)與除法教學反思1這節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關系，解決一些簡單的問題。在引入課題之前，先復習舊知。課件呈現(xiàn)幾道簡單的口算題，以喚醒學生對整數(shù)除法的記憶，為探索新知做鋪墊。在探索新知時，課件呈現(xiàn)豬八戒化齋的故