【正文】 第一篇：四個太陽教學設計全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計 篇二：四個太陽教學設計與反思《四個太陽》教學設計與反思漁沙坦小學 雷麗芳一、教學目標認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。二、教學重點：認識13個生字，會寫6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教前準備：四個太陽、課件四、教學時間：兩課時第一課時一、導入：今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？二、引導學生學習生字。組織學生自讀課文，標出自然段。聽老師讀課文說說你有什么感受？小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結合理解課文內容。三、指導寫字。觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。強調：“因”字是先里頭后封口。學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。第二課時一、復習舊知，鞏固生字認讀生字卡。課件出示含有生字的句子，指名認讀、齊讀。① 陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。．．．．．② 街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。二、引入課文，整體感知同學們，上一節(jié)課我們已經知道，有一個小朋友畫了四個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記 得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書本p81，自由地讀讀課文，找找答案吧！三、抓住重點，示范學法看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。① 你聽見了什么？看見了什么？什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。② 如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀讀第一自然段吧。① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）② 指名讀（評價）再指名讀（評價）③（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）四、總結學法，指導自學我們剛剛學習了課文的第一自然段，我們讀了課文，接著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然段?，F(xiàn)在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡哪個季節(jié)？喜歡哪個季節(jié)就學相應的那一段，好嗎？（小組合作學習“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”三段）課件出示自學要求：① 讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀??）② 說：小組內說一說小朋友的愿望是什么？③ 背：背誦你認為你自學的那一段中最美的句子或詞語。五、檢查自學秋天① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。② 課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）③ 同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）④ 此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？⑤ 我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）冬天① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風呼嘯）感覺如何？③ 哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？a、你想教我怎樣讀？（有感情）b、生范讀，師讀聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。春天同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）① 學生匯報② 對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）六、拓展總結：（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節(jié)。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。教學反思: 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。下面就這一節(jié)課談談我的具體做法：一、引入課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。二、抓住“夏天”一段，示范教法這一環(huán)節(jié)，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了?？赡苁且驗楹⒆觽冞^于緊張，又或者是本班學生的素質比較差吧。三、總結學法，指導自學這一環(huán)節(jié)，我實施得較差，雖然學生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合篇三：四個太陽第一課時教學設計四個太陽（第一課時）教學設計教學依據(jù)人教版課標實驗教材一年級下冊第五單元第十八課《四個太陽》。設計思路《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。第一課時教學以認識生字詞語為主，一年級的孩子學習語文必須先過字詞關，只有在學會了生字詞語的基礎上，才能更好的去理解課文內容，做到有感情的朗讀課文。本課共有13個生字要求學生會認，有6個生字要求學生能熟練書寫。根據(jù)一年級的孩子認知情況和學習興趣，我把13個生字做成太陽花形狀的卡片，這樣在視覺上能激發(fā)他們的學習興趣。識字教學是枯燥的，我以游戲的形式呈現(xiàn)，在玩中學習增添了學習樂趣，給教學帶來事半功倍效果。針對本班學生目前的學習情況，我沒有把識字的重點放在拼音認讀方面，因為孩子們現(xiàn)在基本能夠獨立認讀帶有音節(jié)的字詞。孩子們對字形的識記才是關鍵。因此這節(jié)課重在識字方法的教學，通過學生自主識字，總結交流識字方法，達到鞏固識記的目的。教學目標認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。運用學過的識字方法識記生字，并把自己的方法分享給學習伙伴。能按照田字格的要求書寫生字，并對學習伙伴的書寫做出正確的評價。在觀看多媒體動畫時，要邊看邊思考老師提出的問題，結合動畫、開動腦筋、按要求完成練習。教學重點運用學過的多種識字方法識記13個生字，并能熟練的運用生字組詞，說句子。指導在田字格中書寫時強調筆順筆畫。教學難點對識字方法的鞏固與運用。教學準備將四個不同顏色的太陽（綠的、黃的、紅的、彩色的。）分散 貼于黑板的頂端，在黑板上畫上一幅綠草地的簡筆畫，貼上太