【正文】 第一篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上買文具說課稿北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》說課稿廟溝門中心小學(xué) 朱巧蓮今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對(duì)這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)策略簡(jiǎn)單的說一說（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對(duì)于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。過程與方法：① 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)。②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。情感與態(tài)度： ①通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。（三）教學(xué)的重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”。下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教法學(xué)法上談：（四）教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。如在討論80/20為什么等于4時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源，我充分尊重學(xué)生的選擇，對(duì)不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。2把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。3給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡(jiǎn)單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？（五）學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)傾聽，注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會(huì)合作會(huì)交流。如在討論80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作在交流多種方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。（六）教學(xué)程序及設(shè)想我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法(1）由中期測(cè)試買獎(jiǎng)品這一情景引出除法豎式（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)自己的想法2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生交流討論，針對(duì)重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗(yàn)證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯(cuò)了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個(gè)位？在從計(jì)算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對(duì)嗎？得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)算式進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進(jìn)行充分的感知。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會(huì)在這個(gè)地方舍得花時(shí)間）教學(xué)例2 時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立作，說說你是怎么算的。和例1進(jìn)行比較教師制造認(rèn)知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)??？在交流中概括計(jì)算方法從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅安排了一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）。先做一道基礎(chǔ)的90247。30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學(xué)都做對(duì)了是不是這道題太簡(jiǎn)單了阿。下面來一個(gè)稍微難一點(diǎn)的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？回顧中升華（知識(shí)的，情感的）將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)而且會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起！知道嗎？認(rèn)識(shí)你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？看到老師買獎(jiǎng)品的行動(dòng)，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績(jī)的快樂！整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到，算理理解透徹，思維活躍，認(rèn)識(shí)到位，下一節(jié)課進(jìn)行專門的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，而是還沒到練習(xí)的時(shí)間。第二篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《買文具》教案小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《買文具》教案XX小學(xué) XXX 教學(xué)內(nèi)容：除法《買文具》（第6668頁）教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中探索、歸納整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行了計(jì)算，并能解決實(shí)際問題。增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)和用多種策略解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)得整十?dāng)?shù)的除法的算理，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的算法解決問題。教、學(xué)方法：自主探索，合作交流、動(dòng)手操作、練習(xí)鞏固等。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入下面括號(hào)里最大能填幾？ 30（）＜220 40（）＜14060（）＜200 50（）＜85課件出示商場(chǎng)情境圖，導(dǎo)入新課。（板書課題：買文具）二、探索新知課件出示教材第66頁情境圖，觀察并說說有哪些數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。（1）學(xué)生自由說說獲得哪些數(shù)學(xué)信息，提出一些數(shù)學(xué)問題。（2）課件出示： 前段時(shí)間，六（6）班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽，老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒10元一個(gè)，書包20元一個(gè)，計(jì)算器30元一個(gè)。如果用80元可以買多少個(gè)書包？（3）、學(xué)生獨(dú)立試做，然后自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說計(jì)算的方法。鼓勵(lì)算法多樣化。匯報(bào)展示算法。你是怎樣想的，怎樣算的，選出幾種不同的算法，說給同學(xué)們聽。學(xué)生可能想到的算法有：（1）利用乘法計(jì)算除法：204=80，80247。20=4。（2）利用人民幣知識(shí)計(jì)算：4張20元，每張能買1個(gè)書包，4張能買4個(gè)書包，80247。20=4。學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。（1）教師板演豎式，介紹豎式書寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)被除數(shù)80距離應(yīng)寫得大一些，這樣才能上下對(duì)齊。（2）思考：商4應(yīng)該寫在哪里？為什么寫大體上位上？表示什么意思？ 學(xué)生可能說4寫在個(gè)位上，是用80除以20，不是用8除以20。表示4個(gè)20是80。根據(jù)學(xué)生回答，在豎式旁板書： 4 20√……4個(gè)20是80 160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？（1）估一估，說一說：計(jì)算器30無一個(gè)，160里幾個(gè)30？學(xué)生可能說160里有5個(gè)30，或者530=150，比160小，306=180，大了。（2）嘗試用豎式計(jì)算。先讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算成本，教師巡視指導(dǎo)。議一議：三位數(shù)除以兩位數(shù)，在哪里試商？為什么商5寫在個(gè)位上，不寫在十位上？指名匯報(bào)：因?yàn)?6不夠30除，要看160里面有5個(gè)30，不是16里面有5個(gè)30，所以要寫在個(gè)位上。板演： 4 30√教學(xué)“試一試”。（1）用自己喜歡的方法計(jì)算600247。30。先讓學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算、指名匯報(bào)。多數(shù)學(xué)生可能利用乘法計(jì)算除法，或根據(jù)一位數(shù)除法推算結(jié)果。（2）列豎式計(jì)算600247。30。先讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指名板演豎式，再集體討論除到十位時(shí)，已經(jīng)除盡了，個(gè)位上補(bǔ)0占位。（3）用豎式計(jì)算520247。40。學(xué)生先獨(dú)立完成，再比較、討論：在哪里試商，商是幾位數(shù)。學(xué)生小組交流討論商是幾位數(shù)。（4）比較上述幾個(gè)豎式，討論：筆算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，有什么不同？學(xué)生自由發(fā)言，匯報(bào)交流。師生共同小結(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。三、鞏固拓展。獨(dú)立完成教材第6768頁“練一練”第4題。同桌交流，指名 匯報(bào)。獨(dú)立完成教材第68頁“練一練”第7題。指名說說商是幾位數(shù)，你是怎樣想的。獨(dú)立完成教材第68頁“練一練”第8題。這是一道綜合題，需要學(xué)生根據(jù)題意，靈活運(yùn)用加、減、乘、除等方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生讀題，弄清題意。說說每道題要求的是什么，用什么方法計(jì)算。再獨(dú)立解答，小組內(nèi)交流匯報(bào)。指名板演，集體訂正。四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)；整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。掌握了筆算除法的計(jì)算方法，會(huì)正確書寫豎式，學(xué)會(huì)試商和確定商的位置。板書設(shè)計(jì)： 買文具80247。20=4 60247。30=5（個(gè)）……10（元）4 5√30√通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式五、作業(yè)布置 列豎式計(jì)算90247。30= 48247。20= 85247。40= 89247。30= 840247。60= 480247。80= 800247。40= 932247。30=