北師大版四年級(jí)下冊(cè)買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇模版](已修改)
2025-10-12 21:53 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：北師大版四年級(jí)下冊(cè)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)下冊(cè)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)界首市顧集小學(xué)谷來(lái)來(lái) 教學(xué)內(nèi)容 ：教材第33~34頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：，初步了解小數(shù)乘法的意義。，正確地計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)的乘法。過(guò)程與方法：通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移的數(shù)學(xué)思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義。教材分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)： 能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：+=+== ==指定一排學(xué)生逐一說(shuō)出算式的答案。師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)和加減法，那接下來(lái)我們就來(lái)看看這些知識(shí)能不能解決今天的問(wèn)題。（板書(shū)：買(mǎi)文具）二、探究新知：（課件出示情境：文具店)。師：熊媽媽的文具店開(kāi)張了，我們一起來(lái)看看都是什么文具？ 預(yù)測(cè)：有鉛筆，尺子......師提問(wèn)：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？預(yù)測(cè)：，買(mǎi)4支鉛筆多少元?，買(mǎi)4塊橡皮要多少元？......【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。師：剛才我們從買(mǎi)文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們就選其中一個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)研究研究。（一）探究小數(shù)乘法的意義。，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。（ 4； + + + ）（如果有學(xué)生說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)： 4 =（如果沒(méi)學(xué)生說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)： + + + = 師：這個(gè)算式也可以，誰(shuí)還有不同的方法呢？ 預(yù)測(cè)： 4 = 師提問(wèn)：大家看這算式，？4是什么數(shù)? 預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買(mǎi)文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。師提問(wèn)：大家再來(lái)看這乘法算式， 4 表示的意思嗎？ 預(yù)測(cè)：。師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)師：誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（二）探究算法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。師提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，4的得數(shù)？（ + + + ；=2角，42角=8角，8角=，4=。）師：恩，我懂了， 4的意義，原來(lái)你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（ + + + ）（如果有人想出來(lái)）生： = 2角，42角=8角，8角=，4=。（如果沒(méi)學(xué)生想出來(lái)）師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)）師：，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測(cè)： = 2角師：=2角，那2角 4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說(shuō)完整）預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎？預(yù)測(cè)：8角=，4=（提醒學(xué)生說(shuō)完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒(méi)學(xué)生想出來(lái)）師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）師提問(wèn)：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測(cè)：把它平均分成10份。師：，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測(cè)：，所以應(yīng)該涂2份。師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢？ 預(yù)測(cè)：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 預(yù)測(cè)：， 4 = 。師：好，說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。【設(shè)計(jì)意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。師小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的
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