【正文】 第一篇：關(guān)于小學(xué)語文的跨越式教學(xué)模式的思考關(guān)于小學(xué)語文的跨越式教學(xué)模式的思考教師先創(chuàng)設(shè)情境引入主題，再提出問題啟發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)入到第三個釋疑解難環(huán)節(jié)，則突破重難點，包括示范朗讀、關(guān)鍵問題講解及學(xué)習(xí)方法介紹、組織相關(guān)活動促進(jìn)理解課文等。緊接著以學(xué)生為主體擴(kuò)展閱讀，并最終學(xué)用結(jié)合，以打?qū)懟蚴謱懕磉_(dá)結(jié)束。前三個教學(xué)環(huán)節(jié)以發(fā)揮主導(dǎo)作用為主，占20分鐘。后兩個環(huán)節(jié)以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為主，各占10分鐘時間，即“211”模式。自2001年起，國家在中小學(xué)推行新課程改革已經(jīng)十年。伴隨貫徹落實國家《教育中長期規(guī)劃綱要》，中國教育正處在一個新的改革活躍期，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為主，追求好的教育、理想的教育。借此，21世紀(jì)教育研究院(微博)聯(lián)合新教育研究院、北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會等多家機(jī)構(gòu)舉辦“新課堂、新教育”高峰論壇，聚集教育一線的課改精英和海內(nèi)外知名教育專家，共同探討交流課改經(jīng)驗，以期以民間視角探討基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，推動我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。論壇已經(jīng)圓滿結(jié)束，以下為論壇實錄。何克抗：很高興有這個機(jī)會跟大家交流，我要講五個方面，但是前邊資料都有介紹，我只是簡單說一說。為什么我們做跨越式？90年代以來世界各國都把信息化作為制高點。大投入有沒有大產(chǎn)出，實際沒有給出明確的回答。我們做實驗?zāi)康?，?000年開始希望給出明確回答，對學(xué)校來說，教育信息化應(yīng)該學(xué)知識提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提升都有顯著作用。一、跨越式試驗?zāi)繕?biāo)。語文小學(xué)開始做，通過兩年學(xué)習(xí)，識字達(dá)到2500字以上，能寫簡單的文章，英語要詞匯量、口語、聽說能力達(dá)到初中以上水平。其他學(xué)科我們也有具體的跨越式目標(biāo)，這樣高的目的有沒有可能實現(xiàn)。二、模式方法。關(guān)鍵有創(chuàng)新理論，有了創(chuàng)新理論才有模式和方法，這套創(chuàng)新理論涉及五個方面，信息化最核心怎么跟課程整合，還有怎么讓老師有操作性，信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的理論，多年來在語文論有顯著成效。具體操作的時候，我們關(guān)注兩個方面，傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注老師發(fā)展，西方教育強調(diào)學(xué)生為中心，我們實際能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式的目標(biāo)，同時關(guān)注兩個方面，用創(chuàng)新的理論模式方法去對老師進(jìn)行系統(tǒng)的四個層面的培訓(xùn)，另外怎么把學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，信息技術(shù)環(huán)境、信息化資源不僅成為老師教的工具，更重要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具，我們關(guān)注目標(biāo)教與學(xué)，而且落實到具體教學(xué)實踐里邊去，才取得這個效果。三、實施效果。是否有可能達(dá)到這個目標(biāo)呢？我們有多種測試，比較典型的測試，比如第一個農(nóng)村實驗區(qū)，從04年開始做，曾經(jīng)對語文、英語農(nóng)村學(xué)校都做過全面的測試，確實能達(dá)到我們目標(biāo)。07年的時候還做過從來沒有人敢做的對比測驗，6月份對北京遠(yuǎn)郊十幾所農(nóng)村學(xué)校，由東城、西城老師出題，同一個時間語文、英語測試，剛做完一年試驗，在農(nóng)村只上一年幼兒園師資生源很大差別情況下，一年能夠讓農(nóng)村學(xué)校水平趕上城市水平。二年級9月份拿廣州遠(yuǎn)郊七八所學(xué)校，跟越秀名校比較，遠(yuǎn)郊學(xué)?？偡指叱?0—12分左右。我們有一套自己全國新信息化管理模式和方法，而且我們這樣跨越不光學(xué)生知識技能高速發(fā)展，我們更強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也就是我們實驗班學(xué)生思想品德、人際關(guān)系、合作這方面總體比非實驗班好的多。這里有很多具體材料，上海電視臺、湖南電視臺都采訪過我，我說不要光聽我說，多年來強調(diào)減負(fù)，越減學(xué)生負(fù)擔(dān)越重。傳統(tǒng)理論方法解決不了教育問題，我們之所以做到，有一套全新理論指導(dǎo)下教學(xué)模式方法，語文我們有主體主導(dǎo)結(jié)合的211模式，英語強調(diào)交際111模式。所有不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，小學(xué)到四年級基本不布置課外作業(yè)，課外活動發(fā)展自己興趣愛好，我們?nèi)恐R技能大幅度提升全部在課堂上40分鐘提高效率完成，絕對不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。具體測試材料都有我就不詳細(xì)說了。我希望更多代表能到我們現(xiàn)場去，包括湖南電視臺、上海電視臺采訪我的時候，我都讓他們到現(xiàn)場去，去看看老師們、聽聽老師們反映，看看學(xué)生能力是不是達(dá)到我們要求。還有今年10月份寧夏農(nóng)村縣區(qū)搞比較規(guī)模大省級現(xiàn)場會，歡迎更多代表到現(xiàn)場看。四、試驗過程。004年這套模式比較成熟以后，開始向農(nóng)村拓展，03年底建立第一個農(nóng)民子弟學(xué)校，008年已經(jīng)在中西部地區(qū)，包括寧夏、甘肅、新疆、安徽、云南十個農(nóng)村縣區(qū)超過100多所縣區(qū)學(xué)校，從06年特別語文教育部分?jǐn)U展香港、新加坡。五、反思和建議最后我想談?wù)勈甑奶剿鳎业囊恍┓此?、感受和對基礎(chǔ)教育的建議。反思兩個方面，中國基礎(chǔ)教育確實取得很大成績，有些成績有很大創(chuàng)新意義，但是也存在一些缺陷，有的缺陷相當(dāng)嚴(yán)重。取得成績大家有目共睹，普九達(dá)標(biāo)、高等教育逐漸走向大眾化等。我覺得比較有創(chuàng)新我們既要看到別人長處，也要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，比如教育領(lǐng)域三個方面是自主創(chuàng)新，第一個創(chuàng)新是教育思想觀念的創(chuàng)新，教育思想怎么實施教育根本思想，如果教育思想觀念不明確、不改變就埋頭進(jìn)行教育方式方法改變，那只是埋頭拉車不抬頭看路，可能走到斜路去。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)普及倡導(dǎo)學(xué)生為中心觀念，這個對我們國內(nèi)有很大影響，以學(xué)生為中心有很好的一面，但是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是缺點只關(guān)注學(xué)，而忽視老師的教，把老師教都看成負(fù)面，我是不贊成。我們傳統(tǒng)講的全是教，他的弊病只講教不是學(xué)，但是他的好處有利于教師主導(dǎo)功能發(fā)揮、有利于老師監(jiān)控整個教育進(jìn)程、有利于因材施教，這些方面也是好的不能拋棄的東西。所以90年代以來，以學(xué)生為中心口號喊的非常響亮，幾乎成為最先進(jìn)、最時髦的時候，我們國家有些學(xué)校并沒有盲目跟風(fēng)，而且保持清醒的頭腦，虛心借鑒西方以學(xué)生為中心好的方面，吸納我們傳統(tǒng)以教為主，重教這個優(yōu)勢，但是也看到我們自身忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，在這個方面從90年代形成主導(dǎo)主體相結(jié)合全新的教育思想。經(jīng)過十多年證明，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要充分體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知過程主體地位，兩方面結(jié)合起來，哪方面缺乏都是有缺陷的，而實踐證明這是最有效的教學(xué)思想，我認(rèn)為是中國教育界的創(chuàng)新。這應(yīng)該是中國教育界應(yīng)該堅持，不能盲目跟西方以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。教學(xué)觀念也是，主導(dǎo)主體結(jié)合他的教學(xué)觀念我們就是強調(diào)有意義傳遞不是機(jī)械灌輸和教師指導(dǎo)下自主探究結(jié)合，講授不一定機(jī)械，發(fā)現(xiàn)不一定有意義，關(guān)鍵能不能將當(dāng)前新知跟舊知建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立新舊知識練習(xí)就是有益的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這正是當(dāng)代西方教界在這方面很大的問題，至今西方著名教育家也是承認(rèn)這一點，關(guān)鍵有意義講授。我們要把有意義傳遞跟教師主導(dǎo)下自主探究相結(jié)合，當(dāng)然到了中學(xué)或者大學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)自學(xué)高了以后，教師主導(dǎo)作用可以適當(dāng)減弱一下，自主探究也離不開老師主導(dǎo)，怎么抓住問題關(guān)鍵？另外探究要老師提供必要的工具資源。對提高小學(xué)低年級語文跨越式教學(xué)實效性的幾點探索昌平區(qū)鞏華中心李宏偉內(nèi)容提要: 要提高低年級語文課堂教學(xué)實效性，教師應(yīng)將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。在跨越式語文教學(xué)中要求精心設(shè)計課堂提問，發(fā)展學(xué)生思維。精心設(shè)計問題，找準(zhǔn)切入點。教學(xué)中注重閱讀方法的遷移和寫法運用。要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，促進(jìn)對課文的理解。創(chuàng)設(shè)情境，注重思維訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)拓展閱讀，深化課文主題。精心設(shè)計讀寫結(jié)合，語言內(nèi)化訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展和語言的運用。提高閱語文課堂的實效性，逐步提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：跨越式精心設(shè)問現(xiàn)代教育技術(shù)方法遷移拓展閱讀讀寫結(jié)合正文：小學(xué)語文閱讀教學(xué)“高耗低效”的想象一直困擾著我們，語文課上讀書少，在設(shè)計課堂提問上缺乏思考的價值，只停留在表面，使學(xué)生失去寶貴的思考力。隨文練筆的讀寫訓(xùn)練沒有引起足夠的重視。工具性萎縮，語文課上缺少聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。如何在低年級跨越式語文課堂中提高效率，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升和語文素養(yǎng)的全面提高？一、精心設(shè)問，發(fā)展思維跨越式語文課堂注重學(xué)生思維和語言的訓(xùn)練，所以在閱讀教學(xué)中最重要的是教師要設(shè)計好問題，找準(zhǔn)切入點。教學(xué)中提問是一種學(xué)問，不僅要有效，講究科學(xué)性，還要無痕，講究藝術(shù)性，在對話中完成教學(xué)。課堂教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)清晰有條理，力戒那些“是不是” “對不對”“有沒有”一類沒有思考價值的問題，因此要精心設(shè)計不能隨意而問。課堂提問要有“畫龍點睛”的效果，要做到提領(lǐng)一頓，百毛皆順。提高課堂教學(xué)時效性。那么就要求教師吃透教材，把握好課標(biāo)的要求，找準(zhǔn)重難點，找準(zhǔn)切入點，設(shè)計核心問題。首先要切分好課時，第一課時通讀課文初步了解內(nèi)容，學(xué)生要回答“是什么的”問題。第二課時要研究“為什么”的問題。例如在教學(xué)《我多想去看看》第一課時，教師提出“我多想去看什么？”第二課時提出“我為什么多想去看看？”“去北京有哪些困難？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞著主打問題深入研讀文本。教師的提問不要太多、太碎，不分層次。所提出的問題應(yīng)該有利于學(xué)生的思考和想象，并能運用語言進(jìn)行綜合性地回答。例如學(xué)習(xí)了《四個太陽》這一課教師提出作者為什么畫四個不同的太陽送給四季呢？你想畫一個什么樣的太陽送給誰呢？這樣的問題可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生積累的語言，促使他去愿意表達(dá)。讀書要強調(diào)以思維訓(xùn)練為核心。沒有無語言的思維，也沒有無思維的語言。閱讀語言文字是把抽象的語言符號轉(zhuǎn)化為可感知的形象，學(xué)生必須積極思維才能實現(xiàn)；而學(xué)生積極的思維是靠老師精心設(shè)計問題誘導(dǎo)的。一節(jié)好的語文課是教師一連串的好問題的設(shè)計。好的問題應(yīng)能點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思維產(chǎn)生激越奔涌、一瀉千里的態(tài)勢，運用綜合性的語言來表達(dá)，達(dá)到語言的內(nèi)化，并能舉一反三，產(chǎn)生“靈感思維”的效應(yīng)。這樣提問題既有利于學(xué)生思維發(fā)展和語言的運用，還提高了課堂實效。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)理解對小學(xué)生來講，最主要是培養(yǎng)他們的形象感、意蘊感、情趣感，通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力，感知詞語的表層意義和深層意義，感受語言的精妙所在。課上的朗讀指導(dǎo)，要注意層次，每次的朗讀，要有不同的要求，例如教學(xué)《雪孩子》一課時，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個小兔家著起大火而小白兔卻依然熟睡著，對這一切一無所知的情境。請學(xué)生觀看雪孩子是怎樣做的，然后請學(xué)生大聲朗讀，說說自己的感受，也可以對雪孩子說幾句話。有的說“雪孩子你太勇敢了！”有的說“雪孩子你救了小白兔，自己卻化成了水，真了不起！，我也要像你那樣，在別人有困難的時候主動去幫助別人?！贝藭r學(xué)生們已深深地被雪孩子舍己為人的精神所打動，教師請同學(xué)們帶著對雪孩子的喜愛和感動之情再來朗讀這一部分課文，學(xué)生的頭腦中仿佛出現(xiàn)了，雪孩子沖進(jìn)大火，一步一搖抱著小白兔往屋外走，化了的雪水順著身體往下流，漸漸地化成了一灘水。多媒體課件的使用生動、