六年級上冊數(shù)學期中考試質(zhì)量分析(已修改)
2025-10-12 21:29 本頁面
【正文】 第一篇：六年級上冊數(shù)學期中考試質(zhì)量分析砂子塘吉聯(lián)小學六年紀數(shù)學期中考試質(zhì)量分析此次六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。一、本次考試的具體情況：六年級總共65人，參試人數(shù)65人。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、％，優(yōu)秀人數(shù)17人、％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)16人、％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人。二、從學生答題分析。試題的基礎知識全班基本沒有多大問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生的發(fā)散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉分數(shù)乘法、除法、分數(shù)和比之間的關系并靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數(shù)學題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數(shù)量關系，對于六年級這學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數(shù)量關系入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。學生們出現(xiàn)這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。從整體看存在的主要問題如下：學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，不能認真審題。體現(xiàn)在列式計算抄錯數(shù)字，點錯小數(shù)點，“三八三十二”、化簡比弄成了求比值、解方程不寫解等等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。學生的基礎知識掌握還不夠扎實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準確位置和不能準確根據(jù)物體的方向、位置移動標出圖。學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最后算錯了。在課堂教學中，對基礎知識和基本技能的訓練和專項題型的訓練不夠。學生的發(fā)散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統(tǒng)的知識整合不注重知識的串聯(lián)和滲透。長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今后改進措施，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。例如口算、速算、簡便計算，常用數(shù)值的強記等。經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。加強應用題的強化練習。歸納題型，總結解題方法，強化解題策略。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。日常教學注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。強化思維訓練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。培優(yōu)補差，及時進行針對性輔導，經(jīng)常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的
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