【正文】 第一篇：人教版一年級四個太陽說課稿《四個太陽》說課稿一、說教材《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，以兒童的口吻描述了在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，充滿了兒童情趣。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。二、說教學(xué)目標一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。三、說重點、難點（1）通過學(xué)習能夠簡單了解小朋友的美好愿望是什么。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、說教法、學(xué)法從學(xué)生的實際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進行教學(xué)，運用圖片從視覺效果上利用鮮明的對比，體會小朋友的心愿是什么，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容；與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。五、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入一年級兒童喜歡漂亮的圖片，上課復(fù)習完詞語后，我就用一個圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。小畫家畫了四個太陽，想知道小畫家的心愿嗎？激發(fā)他們讀文的興趣。范讀課文，整體感知。一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進作用，因此在范讀課文前，老師老師要提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說：“下面請同學(xué)們也像老師一樣讀一讀這篇課文吧。學(xué)生讀課文，可以選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。A．感悟綠色的太陽出示夏日炎熱圖片，聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時創(chuàng)設(shè)情境，體會綠色的太陽帶來的清涼并板書，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！同時也拓展下學(xué)生詞語積累，填空綠綠 的什么。B．感悟金黃的太陽秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時出示圖片，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生美美的讀一讀本段（采用指名讀，配樂自由讀方式）。然后讓學(xué)生說說秋天可以用課文中的哪個詞語來形容。C．感悟紅紅的太陽新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過圖片感受寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用創(chuàng)設(shè)情境，紅紅的太陽給大地送來溫暖，最后通過朗讀來感悟體會小畫家美好的心愿。D．感悟彩色的太陽學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用各種圖片把學(xué)生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。指導(dǎo)背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。實踐活動，拓展思維我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我利用準備的范例，讓學(xué)生說說？接著播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。六、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用四個顏色的太陽以及文中幾個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于學(xué)生背誦。綠綠的太陽圖片 夏天 清涼 金黃的太陽圖片 秋天 香甜 紅紅的太陽圖片 冬天 溫暖 多彩的太陽圖片 春天 多彩四個太陽教案一、復(fù)習詞語，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入出示詞語，開火車讀小畫家在春夏秋冬四個季節(jié)里，畫出了四個不同的太陽，你想知道為什么嗎？二、新課出示范讀要求，教師范讀。學(xué)生自讀，同桌讀。匯報交流都有什么樣的太陽。教師板書四個季節(jié)并上貼圖片。三、感悟四個太陽所代表的心愿。A．感悟綠色的太陽出示夏日炎熱圖片，聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時創(chuàng)設(shè)情境，體會綠色的太陽帶來的清涼并板書，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！同時也拓展下學(xué)生詞語積累，填空綠綠的什么。B．感悟金黃的太陽秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時出示圖片，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生美美的讀一讀本段（采用指名讀，配樂自由讀方式）。然后讓學(xué)生說說秋天可以用課文中的哪個詞語來形容。板書：香甜C．感悟紅紅的太陽新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過圖片感受寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用創(chuàng)設(shè)情境，紅紅的太陽給大地送來溫暖并板書，最后通過朗讀來感悟體會小畫家美好的心愿。D．感悟彩色的太陽學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用各種圖片把學(xué)生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩并板書。指導(dǎo)背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。實踐活動，拓展思維 出示例句，生仿說。播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。板書設(shè)計綠綠的太陽圖片 夏天 清涼 金黃的太陽圖片 秋天 香甜 紅紅的太陽圖片 冬天 溫暖 多彩的太陽圖片 春天 多彩第二篇：一年級下四個太陽說課稿一年級下四個太陽說課稿范文（精選7篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級下四個太陽說課稿范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。一年級下四個太陽說課稿1教材解讀本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。教學(xué)目標知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。過程方法目標；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學(xué)重點：認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿。教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。（二）初讀課文、識記字詞１、初步識字出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。２、探討識字方法全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。復(fù)習鞏固生字詞（三）激發(fā)興趣，感悟課文第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習方式來選擇自己喜歡的太陽。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話部分。第三步：總結(jié)學(xué)習的方法。第四步：會用學(xué)習方法學(xué)習其他的段落。（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。一年級下四個太陽說課稿2今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面和大家一起來交流。一、說教材分析《四個太陽》是小學(xué)語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確定本課第1課時的教學(xué)目標是：知識和能力目標：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。情感態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。《語文課程標準》指出：低年級的孩子要“學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。二、說學(xué)情分析一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習做鋪墊。三、說教學(xué)模式在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，快樂開始。（二）自主識字，快樂分享。（三）情趣閱讀，快樂感悟。（四）快樂寫字，情感升華?！墩Z文課程標準》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習語文的快樂?？鞓肥鞘裁矗科鋵?，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂地、有效地參與教學(xué)全過程。四、說教學(xué)設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法：（一）猜謎激趣，快樂開始富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。（二）初讀課文，快樂升級在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識字無時無刻不