【正文】 第一篇：使用導學案心得體會導學案試用一年心得體會201174洪真本學年，學校進行了課堂教學模式的改革，以導學案為載體展開教學活動，下面，我就這一年來，我備課組和個人使用導學案的情況做個說明。一思想的認識現(xiàn)在課堂的教學已經(jīng)把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學理念是實施導學案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。二導學案的編寫導學案是課前學生預習，課堂師生實施教學的載體。一份好的導學案應(yīng)該針對本課的教學重點進行有層次性的編寫，讓教學具有漸進性。這就要求備課組應(yīng)該做出更多的努力，加強備課組活動，把課堂的工作提前一周甚至更早的時間來做。本備課組成員針對授課內(nèi)容進行分工編寫，提前一周把編寫好的初稿印發(fā)給其他老師進行審閱，針對需要改進的地方進行調(diào)整，于上課的前一天或前兩天印發(fā)給學生做預習工作。我備課組導學案的編寫范式為“學習目標——學習方法指導——知識鏈接——課前預習——課堂探究——鞏固訓練——學習心得”。學生課前依據(jù)補充的預習材料完成“課前預習”和“課堂探究”部分。三導學案課堂的實施情況課堂的教學分為幾大塊：“課前抽檢——質(zhì)疑討論——展示點評——總結(jié)歸納”課前抽檢導學案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導學案的完成情況情況進行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長進行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。質(zhì)疑討論針對導學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進行分數(shù)的測評和精神上的鼓勵。3展示點評針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W（如b1，b2…）上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生（如a1，a2…）進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。4歸納總結(jié)歸納總結(jié)本堂課學習的重難點和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進步顯著的小組及個人。補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學生自主進行訂正，而后上交老師進行全批全改。四不足之處和改進措施 班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學生積極性。措施：我認為年段各科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導學案實施效果措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。導學案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)檢測性和層次性。措施：我認為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導學案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。學生的自主學習的熱情有時會冷卻措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。五思考與困惑經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討： 使用導學案后，有的同學是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質(zhì)。如何調(diào)動學生預習的積極性，最大限度的保證預習效果？如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？新授課、復習課、講評課、作文課等不同類型的課型在導學案中該如何區(qū)別對待和操作？全省實行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導學案中，如何高效地完成教學任務(wù)？導學案使用如何充分彰顯教師教學個性？第二篇：使用導學案心得體會使用導學案教學的心得體會本學期，我校的導學案教學工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：一、導學案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計應(yīng)該來說導學案的內(nèi)容是決定這份導學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。首先，導學案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈。現(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導學案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導學生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導學案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應(yīng)。二、導學案決不可以取代教學設(shè)計如果只忙于做導學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導學案自覺融入到教學設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學的目標設(shè)計。所以導學案的精彩決定于教學設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。三、導學案決不能代替教師的指導導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。還有一點體