【正文】 第一篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第14課《秋天》教案秋天教學(xué)要求：流利有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。一．導(dǎo)入：感受著江南的春天，聆聽(tīng)過(guò)夏天的旋律，而很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金…..今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的 秋天，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。二．讀。，教師指導(dǎo)重音和停頓。，再齊讀。三．析。要求：像朗讀一樣進(jìn)入角色，抓住意象，融入感情。？概括。你能為每幅圖畫配上一個(gè)合適而整齊的標(biāo)題嗎？◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……◆霧霜秋漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……◆牧女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?？（對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情）。四．品抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究。如：“飽食“寫豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。預(yù)設(shè)： 飽食 肥碩 棲息――――――清幽而有喜悅 滿 輕輕游戲――――――清冷而有閑情 滿流 香與熱 夢(mèng)寐――――清靜而有香甜或：哪些詞句是你所喜歡的，找出來(lái)品評(píng)一下。(美句賞析參照)◆伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜?！舴畔嘛柺尺^(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫?！羟锾鞐⒃谵r(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍?！糨p輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情?！羟锾煊螒蛟跐O船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適?！羟锾靿?mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。五．小結(jié)作者借助露珠，幽谷，鐮刀，背簍，江面，魚網(wǎng)，蘆篷，草野，笛聲，牧羊女等形象，描繪了江南色彩淡雅，景致清朗幽美的秋天。本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。六．齊誦讀七．交流：關(guān)于秋天的詩(shī)文積累。附：描寫秋天的詩(shī)：天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。觀滄?！恫懿俨匠鰪B門行觀滄海》東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。山行(唐)杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，，最是橙黃橘綠時(shí)橙黃橘綠時(shí)：指秋冬之交的時(shí)節(jié)。宋蘇軾《贈(zèng)劉景文》第二篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第三單元一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究二、研究目標(biāo)：語(yǔ)文第三單元備課要點(diǎn)【單元說(shuō)明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，情景交融，富有詩(shī)情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點(diǎn)：注重誦讀，通過(guò)富有感情的美朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。注重品味語(yǔ)言，“披文以入情”。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重拓展延伸知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。第11課 春 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)用摘錄的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：１、理清文章思路。誦讀，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥。草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂?duì)于春天，歷朝歷代的詩(shī)人、畫家，總有吟不完的詩(shī)句，畫不完的美景。今天，我們通過(guò)朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。二、整體感知走近作者（生介紹自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。朗讀（1）師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，把握情感。（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。（3）說(shuō)說(shuō)文章的行文線索明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第27段）： 繪春 第三部分（第810段）：贊春三、研讀賞析總體把握師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：師生同賞第一部分：盼春師：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？生：“盼望著”；“近”（擬人）師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）同賞第二部分：繪春師：春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？生：表現(xiàn)出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。“欣欣然”擬人，萬(wàn)物復(fù)蘇；“朗潤(rùn)”潤(rùn)澤，綠色飽滿起來(lái)，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！?理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。第二課時(shí)一、研讀賞析賞析春花圖師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說(shuō)說(shuō)這樣用的好處 生：① “趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭(zhēng)相盛開(kāi)的情景②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺(jué)角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。③ 聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽(tīng)覺(jué)），襯托春花的萬(wàn)紫千紅。④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人。“散”：多，分散，面積廣。賞析春風(fēng)圖師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)？生：春風(fēng)的和暖與清新。通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。賞析春雨圖師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點(diǎn)？生：細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，多、細(xì)。師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草?！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c(diǎn)？生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。迎春圖：師：迎春圖，作者著力寫什么？生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！睅煟呵八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。二、講讀第三部分：贊春師：結(jié)尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點(diǎn)？ 生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新；“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來(lái)，春天的美，生動(dòng)活潑，美； “健壯的青年”——充滿力量，力。師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。“去”字正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。三、拓展練習(xí)仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來(lái)贊美春天。第12課 濟(jì)南的冬天一、教學(xué)目標(biāo)掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)修辭手法在景物描寫中的作用。課文的朗讀，體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)描寫景物的手法三、教學(xué)方法小組討論、小組競(jìng)賽。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號(hào)呀？ 生齊答：10月20號(hào)。師：10月20號(hào)了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天?? 生：冬天??師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？ 生：期待?? 生：不期待??師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺(jué)很蕭條??生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思??師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？ 生：不是，是溫情的??溫暖的??秀氣的??師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí)，（二）整體感知 1：作者介紹。老舍（18991966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：(1)、糾正讀音。（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和 著落 髻兒 看護(hù) 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清