交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)策略期(已修改)
2025-10-12 21:21 本頁面
【正文】 第一篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)策略期杭曉峰交互式電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但眾所周知，任何一種技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果更多地取決于應(yīng)用它的人，也就是課堂中的教師和學(xué)生。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會出現(xiàn)一系列問題。本文中筆者就應(yīng)用交互式電子白板所存在的問題及解決策略，深入探討如何發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。交互式電子白板為教與學(xué)帶來的益處 ，完善知識結(jié)構(gòu)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師基于交互式電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情境，能使學(xué)生處于良好、積極的心理狀態(tài)。如在教學(xué)六年級學(xué)生現(xiàn)代詩《秋》時，教師利用交互式電子白板出示一片美麗且可愛的葉子，而后葉子變“活”了，微笑著向孩子們介紹自己。孩子們情不自禁地跟著葉子讀起來，有的甚至不由自主地做著動作?？吹胶⒆觽儗Ｗ⑷肷竦谋砬楹蛣幼鳎處熡衷诮换ナ诫娮影装迳贤弦烦鲆环鷻C(jī)勃勃的大樹圖。原來，樹是那么高大，葉子是那么茂密而且形態(tài)各異，顏色豐富，充滿了活力。交互式電子白板演示葉子的美感觸動了學(xué)生的情感之弦，他們的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被喚起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去朗讀課文，期待課文情節(jié)怎樣發(fā)生，怎么一步步發(fā)展，教學(xué)活動也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而如同發(fā)酵的陳年老酒般愈加醇香、濃烈。，有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互性等問題。教師還可適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用交互式電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能，詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。如在講到葉子的作用時，教師提出讓孩子們扮演自己喜歡的季節(jié)里的葉子。伴隨著《好大一棵樹》的音樂緩緩響起，樹葉隨季節(jié)更替的逐漸變化在交互式電子白板的演繹下活靈活現(xiàn)，充滿動感和生機(jī)。此情此景，讓學(xué)生感覺仿佛置身其中。表演開始，女孩們扮演春葉，舒展的身姿伴隨著春雨的澆灌而愈發(fā)生機(jī)勃勃；男孩們扮演夏葉，頂著烈日、狂風(fēng)的考驗(yàn)而顯得蓬勃有勁??“你會對大樹媽媽說什么呢？”教師輕輕地問孩子們。孩子各抒己見??交互式電子白板用畫面、音樂、表演藝術(shù)等形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。這種觸動內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動著孩子全身心地投入到教學(xué)中來，師生都沉浸在一種無形卻又有充分感情交流的情境中。，快速解決問題利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，可及時解決教學(xué)過程中生成的問題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。在課文《荷花》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的精彩之處，教師運(yùn)用交互式電子白板手寫筆的功能化難為易、化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個字的妙處。教師讓學(xué)生在交互式電子白板的課件上，根據(jù)自己的理解，將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等字，讀一讀，再與原文比較，看哪個字用得好，好在哪里？通過比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字寫出了荷花使勁地、急切地、爭先恐后地從荷葉間長出來的樣子。交互式電子白板的運(yùn)用為語文課堂的互動提供了可能，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。，促進(jìn)教學(xué)相長學(xué)生只有主動參與課堂，才能對學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。教師若能調(diào)動學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，能讓教學(xué)事半功倍，而交互式電子白板的互動功能無疑為學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中提供了便利。在某節(jié)識字課上，教師根據(jù)交互式電子白板具有隨意拖動圖片的功能，設(shè)置了讓走失的撇和捺找朋友的游戲，讓學(xué)生自己到交互式電子白板前來操作。這種方式的寫字教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，使交互式電子白板的交互功能在課堂上得到了即時體現(xiàn)，并且為學(xué)生今后的自主、合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板存在的問題陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！痹谑褂媒换ナ诫娮影装暹^程中也應(yīng)該遵循這一理念，但由于各種原因，交互式電子白板與課堂教學(xué)并未達(dá)到完美融合的狀態(tài)。教師對運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究還不夠。目前，許多教師雖沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板使用，卻把它復(fù)雜化為課件操作。教師們總是花費(fèi)大量時間提前做好交互式電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。交互式電子白板無法實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來，避免出現(xiàn)基于交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師從過去的黑板教學(xué)下的課件操作奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，教學(xué)內(nèi)容沒有明顯的次序，教師對學(xué)生的研究力度也相對欠缺，尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的策略 電子白板強(qiáng)大的交互功
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