【正文】 第一篇：交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題【摘要】課堂教學是學校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學的潛能。本文圍繞兩個問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進行課堂教學；第二，教師在課堂教學中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學的有效方法，探索信息技術(shù)和學科教學整合的有效途徑?！娟P(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學，信息技術(shù)與課程整合 l 研究背景陶行知說“教育必須是科學的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運用科學的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進。”【1】因此教育必須與時俱進、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。但是，在平時的課堂教學觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念、技術(shù)、課堂教學設計等方面的問題，具體有： ，如何使教師不怕新技術(shù)，把新技術(shù)引入課堂能讓我們的教學發(fā)生革命性的變革，能讓我們的課堂多元、立體、厚重，讓預設和生成形成無縫對接？，將外部催化劑內(nèi)化為自身興趣？“交互”功能？ ，使其更好為課堂教學服務？ ？，交互式電子白板還存在哪些不足之處？并提出合理的改進意見。l 交互式電子白板性能。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作，教師或?qū)W生直接用書寫筆直接在白板上進行書寫、繪圖等。對課件的批注，這是主要的，交互式電子白板的批注功能強大，修改存儲方便，而且具有過程的回放功能，使用效果理想。教師或者學生可以用手指或教鞭進行點擊和拖曳。這是交互式電子白板最重要的性能，可以進行異地的信息共享和交流。除了這些性能，教學課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實現(xiàn)屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡，智能繪圖，提升效率等等。l 交互式電子白板應用之優(yōu)勢一、促進教師成長實現(xiàn)教師與各教學因素之間的交互電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互，電子白板實現(xiàn)了學生與學生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習?！?】利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內(nèi)容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。省時省力，化抽象為具體在美術(shù)課、生物課、科學課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在交互式電子白板上操作，然后再講解。再比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。二、完善教學過程在教學備課環(huán)節(jié)的應用例如在語文教學《碧螺春》這一篇文章時，課前可以讓學生利用自己的電腦進行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，小組內(nèi)進行討論、交流，可以把彼此的資源進行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。在體育理論教學過程或美術(shù)課中，教師在備課時將課堂可能使用的資源放到某一個庫中，例如，可以預先建立一個體育項目或美術(shù)圖片庫、動畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當下學生的學習實際情況進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強課堂的藝術(shù)性。在教學導入環(huán)節(jié)的應用陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學習的最佳動機是對所學材料本身感興趣，讓學生思想與興趣得到解放與自由，創(chuàng)設情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效的方法。在低年級的數(shù)學教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗設計生動有趣、直觀形象的教學活動。例如，20以內(nèi)的退位減法是比較枯燥，也比較難學的，在教學中，可以充分利用電子白板“克隆”技術(shù)，用克隆小棒引導學生動手操作。學生通過觀察主題圖列出“6+8”的算式后，老師提出: 6+8怎樣算呢？讓學生在電子白板上用小棒擺一擺，并把各自的想法和其他小朋友互相說一說，看誰的的計算方法多。一石激起千層浪，再加上電子白板克隆功能可以讓他們變“學生”為“小老師”，學生勢必興趣盎然，迫不及待地動手擺起來。然后電子白板呈現(xiàn)一個有14個格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有8支鉛筆，問盒里被拿走了多少支？怎么樣列式？得什么呢？前個加法問題難不倒學生們，而后一個問題卻讓學生難以一下子回答，這時引出新課題。整個導入過程，由于學生動手操作，提高了學習興趣，從而以興趣為動力，促使學生思考，動腦動手感受了算法，享受到成功的喜悅。在教學互動環(huán)節(jié)的應用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數(shù)學學習過程是一個復雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。在數(shù)學教學與信息技術(shù)整合過程中應充分體現(xiàn)數(shù)學教學中學生的質(zhì)疑，因為質(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神?！?】 ，學生在剛學完分式概念的基礎上判斷下列代數(shù)式哪些是分式？哪些是整式？填入相應的集合中。① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦整式分式此時學生能夠準確的判斷①；②；③；⑤；⑥；⑦但對于④不少同學產(chǎn)生質(zhì)疑。此時可以通過白板的拖曳功能把學生能夠判斷的先拖入相應的集合內(nèi)，質(zhì)疑的暫且不拖，待通過嘗試自學、小組討論后解決。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應的結(jié)合。這一活動大大提高了學習效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的，交互白板就能做到這一點，即在課堂教學過程中，可以使教學在可控的“編輯狀態(tài)”下進行互動，使教師與學生有更大的操作與加工的空間?！?】這樣的學習過程學生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構(gòu)匯集成集體知識建構(gòu)。在教學評價環(huán)節(jié)的應用電子教案與實時評價相結(jié)合，能夠提高課堂教學的有效性。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。利用電子白板當“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵多的問題。這也符合了美術(shù)課的理念，美化環(huán)境，健康生活。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面學生的涂鴉作品可以留到教師示范講解之后，學生做對比用；在課堂總結(jié)時，教師作評價用。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學生之間的一個評價體系。教師還可以設置評價版面，設定評價內(nèi)容、選項，它會隨機調(diào)整順序，能自動