【正文】 第一篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用交互式電子白板在課堂教學中的應用中寧五中孫丹【摘要】： 交互式電子白板集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，將信息技術與學科教學有機地融合，在創(chuàng)設教學環(huán)境、優(yōu)化課堂教學結構、呈現(xiàn)教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學習活動方式等方面引發(fā)了課堂教學方式的又一次變革、實現(xiàn)了課堂的有效互動，提高了課堂教學效益?！娟P鍵詞】： 交互式電子白板； 創(chuàng)設教學情境； 激發(fā)學習興趣交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平臺，它主要有： 書寫、批注、拖拽、電子板擦、繪圖、放大、重點凸顯、回放、聚光燈、屏幕捕獲等功能。交互式電子白板將信息技術與學科教學有機地融合，在創(chuàng)設教學環(huán)境、優(yōu)化課堂教學結構、呈現(xiàn)教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學習活動方式等方面引發(fā)了課堂教學方式的又一次變革、實現(xiàn)了課堂的有效互動，促進了教學效益的有效提高。一、交互式電子白板改善了教學環(huán)境, 豐富了教學信息，方便了課堂教學交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。交互式電子白板集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，用 “電子筆” 取代了粉筆，讓板書有了記憶功能，多媒體和黑板的優(yōu)點被 “嫁接” 在一起，其豐富的資源、人性化的界面設計、方便的輸入輸出、即時的信息處理與反饋、良好的交互等有利于學生思維的發(fā)展，更有利于教師和學生之間，學生和學生之間的互動學習，填補了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下教學之間的空白，優(yōu)化了課堂教學，營造出寬松、民主、和諧的學習情境，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。二、交互式電子白板優(yōu)化了教學手段,突出了互動, 活躍了課堂以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。三、交互式電子白板便于強化重點，突破難點 交互式電子白板的批注、拖拽、繪圖、放大、聚光燈、屏幕捕獲等工具，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、拖拽、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學 需求。白板的幕布功能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。四、應用交互式電子白板遮擋、庫存資源功能創(chuàng)設情境，深化課堂訓練，提高練習效率課堂練習是課堂教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對知識的掌握與鞏固，對學生能力的培養(yǎng)與開發(fā)起到至關重要的作用。練習不是一個簡單地機械地重復，而是一個重要的活動載體。無論是練習內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要多樣化、趣味化，能促進學生積極參與、積極思考，能從多層次多方位尋求解題策略，從而培養(yǎng)學生的靈活性。用交互式電子白板，可以進行不同形式的訓練，如： 游戲、選擇、填充、拼圖等，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意，愉快地接受知識。利用交互式電子白板還可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了以往教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。另外，還可以把事先在Word文檔里設計好的練習題，利用電子白板的導入播放功能，直接引入到電子白板上進行練習。對于學生的反饋，也可以結合投影儀，把具有代表性的練習題直接在電子白板上進行講解和批改。五、交互式電子白板可方便地儲存和回放教學內(nèi)容，便于教師分享與反思、學生回顧復習利用交互式電子白板，不但能使學習內(nèi)容生動呈現(xiàn)，而且能利用交互式電子白板的儲存功能和回放功能真實的記錄和再現(xiàn)整個教學過程信息，生成過程性資源，使生成的知識循環(huán)利用。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容直接在交互式電子白板中，利用批注、繪圖、移動、旋轉(zhuǎn)等多項功能創(chuàng)設精彩的互動情境，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，學生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，為學生提供一個提高課堂教學效率以及探究、自主、合作的學習環(huán)境，使課堂教學更加精彩且富有高效?？傊?，在課堂教學中合理地應用電子白板創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，就能打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂空間，達到事半功倍的目的。通過學生主動參與、互動交流與合作，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學潛能，切實提高了課堂教學效益。［1］ 高鐵剛,王馨,［M］.北京：清華大學出版社，2011.［2］ ［M］.西安：陜西師范大學出版總社，2011.第二篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用在上級領導的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天歷經(jīng)了兩學期的時間,我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結合交互白板在課堂教學中的應用，來淺談交互式電子白板在課堂中的應用效果之感。(一)傳統(tǒng)課堂教學功能這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。由于這些教師技術基礎比較薄弱，面對新技術時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現(xiàn)在：替代黑板的功能與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。部分特殊效果的簡單使用如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。演示展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己