【正文】 第一篇：三上《玩出了名堂》教學設計《玩出了名堂》第二課時教學教學目標：1．在教師的引領下，抓住列文虎克的系列動作，了解他是如何在玩中一步步進行深入思考，動手實踐，從而發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的過程，取得大名堂的。2．通過理解后的反復朗讀，學習列文虎克留心觀察，在玩中思考的精神，從而激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。3．引導學生嘗試運用幾個表示連貫動作的詞語，簡單寫出自己玩中的樂趣或收獲。教學重點：通過分析語言文字，了解列文虎克是如何在玩中一步步進行深入思考，動手實踐，從而發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的過程，取得大名堂的。教學難點：通過抓住列文虎克的動作，揣摩其內心的想法，去了解他是如何在玩中一步步進行深入思考，動手實踐，從而發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的過程。教學過程 教學準備 多媒體課件 課時安排：二課時 教學過程：（一）圖片展示，復習回顧，激趣導入。1．出示富蘭克林由于好奇心而揭開雷電之謎和愛迪生小時候拆鐘表的圖片，最后出示列文虎克玩放大鏡的圖片。2．教師用過渡語引入新的學習：許多科學家的偉大發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產生的。列文虎克也玩出了名堂，這節(jié)課我們通過學習課文，看看同學們從他身上能不能也學點玩法。（二）研讀課文，了解過程，理解感悟。（重點）1．了解玩出放大鏡的過程，初步感悟“玩中有收獲”。（1）教師過渡語：列文虎克喜歡玩鏡片，提問：它是怎樣玩的？玩出了什么名堂？學生自由讀第三自然段，引導學生在讀中思考。（2）交流答案。引導學生抓住描寫列文虎克動作的詞語，“磨、做成”，體會他玩的專注，玩得認真。然后指名朗讀，讀出這種語氣。2．了解發(fā)明顯微鏡的過程，進一步感悟“玩出了發(fā)明”。（1）教師過渡語：列文虎克把不起眼的鏡片制成了放大鏡，多了不起??！我們接下來看看他又是怎樣玩的？又玩出了什么名堂？（2）學生默讀課文，畫出描寫列文虎克玩時表示動作的詞語，讀一讀。（3）出示“發(fā)明顯微鏡”的相關文字片，交流答案。這就是引導學生抓住重點詞語對課文內容進行理解，體現(xiàn)課標中對中年級段的閱讀要求。（4）教師引讀，目的是讓學生讀出列文虎克玩得高興，玩的帶勁的感覺，并回味他是怎樣一步步深入思考，動手實踐，最終發(fā)明了顯微鏡的。（5）滲透寫法。目的是讓學生學習這種用幾個表示連貫動作的詞語，能將玩的過程寫清楚的寫作方法，為自己后面的小練筆打下基礎。（6）再次讓學生自由讀這幾句話，讀出玩中高興、愉悅的語氣。3．了解發(fā)現(xiàn)微生物的過程，深入感悟“玩出了發(fā)現(xiàn)”。（1）出現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)微生物”的相關文字片，繼續(xù)交流答案。（2）教師過渡語：在顯微鏡里，列文虎克發(fā)現(xiàn)了“小人國”和“居民”，那它們是什么樣的呢？教師播放微生物的視頻錄像，目的是把學生帶入到文本中的“小人國”中去，親眼看看那里的“居民”，把枯燥的內容變的直觀，解決了學生的難點。（3）教師過渡語：為什么列文虎克能玩出發(fā)明，發(fā)現(xiàn)了這樣的大名堂？我們平時說的玩都是很狹義的，而列文虎克卻是在玩的過程中（邊說邊總結板書）觀察——思考——實踐，所以玩出了名堂，成為科學家。（4）學生回讀第四自然段，體會列文虎克是怎樣玩出名堂的。（三）了解成就，總結課文，情感升華。1．教師過渡語：列文虎克發(fā)現(xiàn)了微生物，真是玩出了大名堂。自由讀讀第五自然段，思考為什么說是大名堂？學生借助英國皇家學會、英國女王和俄國沙皇前來祝賀，突出說明可以說明列文虎克所取得的成就。這是從側面寫的，語句雖然簡潔，但寫法卻很獨特。2．課文學完后，你獲得了哪些啟發(fā)？讓學生學習列文虎克留心觀察，在玩中思考的精神，從而激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識，從而完成教學目標。3．師生共同讀本段，體會偉大成就。4．教師總結課文：在我們的科學史上，有許多像微生物這樣偉大的發(fā)明都是在玩中產生的。正是因為列文虎克在玩的過程中善于觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)震驚世界的大名堂。相信同學們也能像列文虎克一樣，留心觀察，善于思考，也能有所發(fā)明創(chuàng)造。（四）拓展延伸，積累運用，交流體驗。剛才學習了一種方法，用了幾個連貫的動詞寫出他是怎么玩的。你們也用上幾個詞語，簡單寫寫你玩的是什么？怎么玩的？先說，再寫，最后交流。布置作業(yè)：必做：1． 把這篇有意思的課文讀給家長聽。2． 寫完這個小練筆。選作：如果你對微生物很感興趣，可以再找些這樣的書籍讀一讀。板書設計：15．玩出了名堂認真觀察 放大鏡善于思考 顯微鏡動手實踐 微生物第二篇：玩出了名堂教學設計玩出了名堂教學設計1教材分析本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，要養(yǎng)成留心觀察的習慣，才能有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察事物的習慣。教學目標會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。有感情地朗讀課文了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。教學難點： 列文虎克發(fā)現(xiàn)的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？教學時間一課時教學流程師生交流，導入新課初讀課文，粗知大意精讀課文，體味內涵師生互動，突破重難點小結學法，引導仿寫歸納總結，明確中心首尾照應，拓展思維讀寫結合，延展課后請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn)，順勢導入新課，板書課題。讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，教師巡回檢查請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？讓學生細讀4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？教師順勢播放課件并板書：放大鏡看細微物、字放大鏡（兩片）物體更大顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界讀第五自然段，體會這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發(fā)現(xiàn)。列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。板書：善于觀察勤于思考結合列文虎克的故事，并引申談談其他人在玩耍中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。也可以談談自己的發(fā)現(xiàn)課件出示：拓展練習在平時我們都愛玩，請把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫下來吧學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。自由讀文，歸納故事大意帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流學生讀文，找出課文的重點部分學生再讀4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn)，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。學生再讀三四自然段，總結出學法。學生各抒己見，談出自己所受的啟示緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。學生記下作業(yè)扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學生學習興趣讓學生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點學以致用，指導習作讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯(lián)系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物回到說理性極強的第一段，聯(lián)系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養(yǎng)成玩耍時留心觀察的習慣以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用板書設計1玩 出 了 名 堂荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（新）玩出了名堂教學設計2【教學內容簡析】義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣?！就ㄟ^本節(jié)課學習擬達到以下目標】會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法?！窘虒W重點】通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞?！窘虒W準備】電腦制作的生字課件。師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容?！窘虒W流程】一、談話導入教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？學生交流。教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的`發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）學生讀題，想想能提出哪些問題。教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：⑴什么是“名堂”？⑵誰玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？〖讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎?！蕉?、由疑而入，整體感知學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料?！挤攀肿寣W生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。〗三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)學習第一自然段：⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？〖給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度?！綄W習第二、三自然段：⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。⑷聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。⑸帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段?！汲浞值睦首x是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起?！剿?、指導寫字出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。小組內交流各自識記生字的方法。仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。學生寫字?！紝W生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點。發(fā)揮其積極性和自主性?！酵娉隽嗣媒虒W設計3【學習目標】認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。寫寫自己玩中的樂趣和收獲?！菊n前準備】生字詞卡片或制成的電腦課件。師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。第一課時一、談話導入教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？學生交流。教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）學生讀題，想想能提出哪些問題。教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：⑴什么是“名堂”？⑵誰玩出了名堂？⑵他玩的是什么？⑶怎么玩的？⑷他玩出什么名堂？二、初讀感知教師出示自讀要求。⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。⑵讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？學生自主讀書。檢查自學：⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。⑶指名分段朗讀課文。三、精讀課文，領悟玩法多遍朗讀課文第三自然段。畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡