【正文】 第一篇：淺談德育在初中英語教學(xué)中的滲透淺談德育在初中英語教學(xué)中的滲透摘要：德育是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學(xué)始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學(xué)科的一個主要科目，當(dāng)然也不例外。因此，我們英語教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時，更應(yīng)注意結(jié)合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 德育滲透古往今來，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。要加速現(xiàn)代化的建設(shè)，必須提高全民族的素質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，則必須注重德育實效，要糾正只注重學(xué)習(xí)、不重德育的現(xiàn)象，這是英語教師不可推卸的責(zé)任。雖然有些英語教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。他們認(rèn)為“德育工作不是英語教師份內(nèi)的事”。這仍然與貴州當(dāng)代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調(diào)查研究的結(jié)果一致，可以說這么多年來我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因為認(rèn)識上的不足，在英語這門學(xué)科的教學(xué)過程中，德育這一環(huán)節(jié)顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢？這需要我們英語教師們共同努力。一、進(jìn)行德育教育要有一個總體規(guī)劃。把德育滲透到英語教學(xué)中去，必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說教。例如：對于初一、初二的學(xué)生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂等思想；而到了初三年級時，教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語言訓(xùn)練中有意識地把思想滲透到教學(xué)中。如：在教名人傳記這類課文時，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識這類課文時，可啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識；在教文學(xué)名著時，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理?？傮w規(guī)劃：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（意志、性格、和興趣）等方面的教育結(jié)合起來，形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計劃有步驟地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。二、結(jié)合實際，從課本中挖掘德育因素。挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識能力培養(yǎng)的結(jié)合點。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在英語教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考，進(jìn)行總結(jié)、自我評價。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標(biāo)。如：在教學(xué)生記憶單詞縮寫WTO時，把我國加入世貿(mào)組織的艱難歷程以及入世帶來的利與弊介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育、環(huán)境教育等等。中學(xué)英語教材中有許多課文對話都包含了這些思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學(xué)生要愛護(hù)動物，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。在《Don’t eat in class.》這個單元中可以引導(dǎo)教育他們尊重他人，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。語言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。因此在平時教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語國家文化及中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的英語國家文化知識與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。如在教學(xué)《Table Manners.》時讓學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學(xué)生從中體會各國的風(fēng)俗習(xí)慣的不同。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚、肯定你的成績時，讓學(xué)生了解英語國家的人常說“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統(tǒng)，我們常會謙虛地說：“不，其實我還做得不夠。”又如當(dāng)別人邀請你吃、喝時，英語國家的人常根據(jù)自己實際需要說“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實際需要，也常常謙虛地說“不用了，謝謝?！比?、在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。新目標(biāo)初中英語采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運用新知識。在英語教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。例如在學(xué)習(xí)周末活動《How was your weekend?》這一單元時，有一篇描寫一個孤獨的老人的周末：他無兒無女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時，我就啟發(fā)學(xué)生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠為他做些什么？你可以使這個老人開心一點嗎？”學(xué)生在思考了一會兒之后積極表達(dá)了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛(wèi)生等等。盡管學(xué)生很少有機(jī)會去做，但這種助人為樂的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長。引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對于他們的成長是非常有利的。四、進(jìn)行道德教育要聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有聯(lián)系實際，切實解決學(xué)生的實際問題，才能做到因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和糾正自己的錯誤。我在英語教學(xué)中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生付諸行動，讓學(xué)生把德育規(guī)范與行為和實踐結(jié)合起來，用道德意識來規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。在平時的英語教學(xué)中，要注意給學(xué)生多教一些禮貌語言，例如教學(xué)生說：Excuse am a I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t to help ’s very kind of ，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并自覺規(guī)范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)、與人交往的