【正文】 第一篇：新一輪課堂教學(xué)改革實施方案新一輪課堂教學(xué)改革實施方案吳川市第四中學(xué)根據(jù)吳川市教育局吳教[2013]101號文《關(guān)于印發(fā)“吳川市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案”的通知》，結(jié)合我校教育教學(xué)的實際，為了進一步提高我校課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動我校教育教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)教學(xué)科研強校的目標(biāo)，經(jīng)學(xué)校行政會議研究特制定本方案。一、指導(dǎo)思想與原則。以《吳川市新一輪課堂教學(xué)改革方案》為指導(dǎo)，引領(lǐng)教師更新教育觀念，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀，積極構(gòu)建學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性協(xié)同發(fā)展的課堂教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂真正成為造就創(chuàng)新人才的殿堂。結(jié)合我校前幾年實施的湛江市的“課堂教學(xué)八字要求”的科研成果，結(jié)合各學(xué)科實際，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，積極構(gòu)建具有學(xué)科特色的“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。二、工作目標(biāo)：通過課堂教學(xué)改革的實踐工作，使全校上下確立現(xiàn)代課堂教學(xué)意識，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂實施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式；關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，全面落實課程目標(biāo)要求；面向全體學(xué)生，分層實施，促進均衡，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過全面開展課堂改革實驗，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有時代特征和學(xué)校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、適應(yīng)未來”一流特色學(xué)校。三、主要措施[一]．加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，特成立深入推進課堂改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：林虹副組長：招 生、柯金泉、林一均、楊澤成、組 員：李景生、李 明、彭 偉、寧飛翔、柯志偉、李友萍、黃振升、李超明、易 軍、蔣文能、梁經(jīng)緯、李曉東、肖亞壽、李旭東、岳曉斌、肖 秋、冼志華、卓偉文、李瓊?cè)A、張一鵬、余利力、何新友、周 海、楊樹勛、凌茂平、馬輝梅、匡銳銳、譚國宏、李毅藝、麥金壽課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導(dǎo)課程改革的實施。[二]、教師培訓(xùn)課堂教學(xué)改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應(yīng)十分重視對教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。在培訓(xùn)形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點，以實現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。堅持集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動相結(jié)合的原則。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀510篇相關(guān)論文，抓好自行培訓(xùn)、交流和提高，領(lǐng)導(dǎo)小組對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí)，要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。[三]、課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。結(jié)合我校近幾年新課程下的教學(xué)實踐與研究，結(jié)合吳川市新一輪課堂教學(xué)改革“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”模式，確立我校新一輪課堂教學(xué)改革的核心追求：課前抓自主預(yù)習(xí)，課堂抓效果達標(biāo)，強化課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，確保課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞課堂教學(xué)的實施，具體要求： ：自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中主要體現(xiàn)為課前學(xué)生圍繞教師布置的相關(guān)任務(wù)進行個體性的學(xué)習(xí)，便于教師先學(xué)后教。自主學(xué)習(xí)主要方式是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)或問題導(dǎo)學(xué)。：探究源于問題，問題的設(shè)計與提出是探究的關(guān)鍵。為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地 位，克服課堂教學(xué)中的滿堂灌，教師要有效地將重難點知識，轉(zhuǎn)化為探究問題，做到“知識問題化，問題情景化”，以情景催生問題，以問題驅(qū)動教學(xué)，讓師生在問題探討中協(xié)調(diào)發(fā)展。：課內(nèi)教師要精講，主要講知識結(jié)構(gòu)，講重點、難點、知識的聯(lián)結(jié)點，講知識生成的過程，講學(xué)習(xí)方法等，一般控制在10～15分鐘以內(nèi)。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生提出問題，相互解決或教師幫助解決問題，整堂課教師講得少，講的精，正式授課時間少了，給學(xué)生自己用的時間多了，才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究與合作、練習(xí)與反饋在課堂上充分實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。：訓(xùn)練檢測，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)日訓(xùn)練。課上講了什么，及時鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。訓(xùn)練的基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機會，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。四、推進方式與策略，實施小課題項目，深化課堂改革。依據(jù)課堂教學(xué)改革實際，科組每年選定“課題”，教研組組織教師開展校本課題研究，以研促教。，強化教學(xué)巡視，現(xiàn)場對話促教。學(xué)校進一步完善教學(xué)巡視制度，組織校園骨干教師，通過課堂教學(xué)現(xiàn)場的巡視，及時發(fā)現(xiàn)課堂中違反教育教學(xué)規(guī)律，無效或低效教學(xué)的行為，及時幫扶與糾正。，完善教學(xué)管理制度，將課堂改革要求融入常規(guī)教學(xué)之中。學(xué)校結(jié)合新一輪課堂改革目標(biāo)與要求，進一步修訂和完善《吳川市第四中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求》《吳川市第四中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》，以制度規(guī)范教學(xué)。，建立示范小組，全面示范引領(lǐng)課堂改革。全校范圍內(nèi)確定示范小組成員，成員包括每一個學(xué)科，示范小組嚴(yán)格按新一輪課堂教學(xué)改革要求進行施教，學(xué)校定期組織與開展示范與交流課活動。，進一步發(fā)揮黨員教學(xué)示范崗的示范引領(lǐng)作用。與學(xué)校黨總支協(xié)調(diào)，進一步發(fā)揮黨員示范崗教師在新一輪課堂教學(xué)改革中的先鋒模范作用，定期開展示范崗的教學(xué)觀摩與示范活動，同時，進一步強化日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)觀摩的窗口作用。五、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2012年8月——2013年9月）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校的教學(xué)實際，制定課堂教學(xué)改革實施方案。廣泛宣傳，組織學(xué)習(xí)，樹立課堂教學(xué)新理念，為課堂教學(xué)改革的開展做好知識和理論準(zhǔn)備。（二）實施階段（2013年10月——2016年7月）各科組根據(jù)學(xué)科特點，開展討論、研究。具體制定本科組的課堂教學(xué)改革“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”實施方案。以點帶面，全面實施。各科組通過實驗課、觀摩課、示范課，重點研究、摸索“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，逐步推進。校級課改比賽，從2013年到2016年，有計劃開展“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”比賽、課件比賽、教學(xué)論文評比、教學(xué)設(shè)計評比等活動。（三）總結(jié)階段（2016年8月——2016年9月）組織新一輪課堂教學(xué)改革成果展示活動：結(jié)集出版《吳川市第四中學(xué)課堂改革論文匯編》，刻錄“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)比賽”影像資料，進一步展示與交流我校課堂教學(xué)改革的成果。第二篇：課堂教學(xué)改革實施方案課堂教學(xué)改革實施方案2012年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從2012年起，計劃用三年的時間在我市中小學(xué)全面深入實施課堂教學(xué)改革。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、科學(xué)實際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。二、課堂教學(xué)改革的基本原則：課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。教師要改變原有的備課、上課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，一學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學(xué)生被動學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。五、課堂教學(xué)改革的基本模式：探索嘗