【正文】 第一篇：教案 伯牙絕弦《伯牙絕弦》教學(xué)實(shí)錄一、課前談話：師：孩子們好，希望這節(jié)課能夠成為我們美好的回憶。老師帶給你們帶了一份見(jiàn)面禮，幾句古今交友的名句。請(qǐng)看大屏幕——出示“古今交友名句”。放開(kāi)你清亮的嗓音，先自己讀吧。（學(xué)生自由讀）師：真是難為你們了，這份禮物有點(diǎn)拙劣是吧?？吹牟惶宄?lái)，咱們一起分享一下。春秋時(shí)期的思想家孟子這樣說(shuō)……唐代詩(shī)人張九齡這樣說(shuō)……明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍這樣說(shuō)道……清代小說(shuō)家曹雪芹這樣說(shuō)道……現(xiàn)代作家魯迅他這樣說(shuō)道……（師引讀，生接讀）師：是呀，人生的一知己足矣！都說(shuō)友情是一杯茶，需要慢慢去品；友情是一杯酒，越陳越香。今天我們要學(xué)的課文就跟友情有關(guān)，同學(xué)們，你們做好上課的準(zhǔn)備的了嗎？真自信。好。上課！二、揭題導(dǎo)入師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，伸出食指，跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，生書(shū)空）師：寫(xiě)字要一筆一畫(huà)，一絲不茍?！敖^”字的絞絲旁表示與絲線有關(guān)，從刀表示人用刀斷絲。（師邊板邊說(shuō)）師：讀過(guò)這個(gè)故事了嗎？ 生齊：讀過(guò)了。師：這是一個(gè)關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？生：這是一個(gè)關(guān)于伯牙和鐘子期的故事。師：沒(méi)錯(cuò)，伯牙和鐘子期就是這個(gè)故事的主人公。（課件出示課文插圖與人物名）故事發(fā)生在兩千五百多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，伯牙是晉國(guó)的上大夫，琴藝高超，被人譽(yù)為“琴仙”，傳說(shuō)有一年的中秋節(jié)，伯牙奉晉王之命出使楚國(guó)，途經(jīng)漢陽(yáng)江口，一時(shí)興起，在江邊彈琴，優(yōu)美的琴聲吸引了打柴歸來(lái)的樵夫鐘子期，兩個(gè)人就這樣因?yàn)橐魳?lè)走到了一起，于是就有了這個(gè)千古流傳的故事，這個(gè)故事的名字叫——（師手指課題）生齊：伯牙絕弦。師：這么一讀還真有故事的味道?！安澜^弦”是什么意思？ 生：應(yīng)該是說(shuō)伯牙不再?gòu)椙?，然后把琴毀掉吧！師：你說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)。被人譽(yù)為“琴仙”的伯牙為什么要絕弦呢？今天我們就一起來(lái)讀這個(gè)故事。三、初讀課文師：請(qǐng)打開(kāi)課本第137頁(yè)。在讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，一個(gè)是括號(hào)里的拼音，另一個(gè)是課文下邊的注釋。（課件出示原文與導(dǎo)學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再讀一讀注釋，把句子讀通。（學(xué)生自由讀課文）匯報(bào)交流。師：這么快就讀好啦！注釋和拼音這兩個(gè)小老師同學(xué)們都用好了嗎？老師來(lái)考考大家。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們一塊兒來(lái)讀讀屏幕上這兩個(gè)帶有注音的詞。（出示“善哉”“峨 峨兮”）（生齊讀）師：讀得真準(zhǔn)?。?）師：“哉”和“兮”這兩個(gè)字是什么意思？ 生：這兩個(gè)字都是語(yǔ)氣詞，都是表達(dá)感情的。師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：可以補(bǔ)充為“啊”。師：其實(shí)注釋里已經(jīng)很明白地告訴我們了。（出示詞語(yǔ)及“哉”“兮”的注釋）（3）師：表示感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢？ 生：善哉——，峨峨兮——師：感謝你為我們做出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延長(zhǎng)，這感嘆的語(yǔ)氣就出來(lái)了，同學(xué)們來(lái)試一試。（生齊讀，讀得很有味道）（4）師：咱們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到句子中去讀一讀。誰(shuí)來(lái)？（出示原文，二、三句字體變紅）生：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”師：孩子，這兩個(gè)詞你讀得真好！你看，注釋不僅能幫助我們理解詞語(yǔ)，還能幫助我們朗讀呢！我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀句子，讀出了停頓，頗有古文的味道）師：孺子可教也！這么難讀的句子都讀好了！(5)誰(shuí)能一口氣把這篇課文讀下來(lái)？（一生讀全文。）師：真不簡(jiǎn)單！你不僅讀得正確流利，還注意到了詞句間的停頓，真不錯(cuò)！誰(shuí)再來(lái)？（再請(qǐng)一生讀全文，生讀得流利且抑揚(yáng)頓挫。全場(chǎng)掌聲。）師：不僅同學(xué)們給你掌聲，在座的老師們也給你掌聲了，看來(lái)咱們六、二班真是臥虎藏龍呀！其實(shí)我們還可以把課文讀得更好。請(qǐng)看大屏幕。（出示課文、無(wú)注釋的三組詞語(yǔ)與導(dǎo)學(xué)提示）這三組詞語(yǔ)在課文里沒(méi)有注釋，如果你能把它們的意思也弄懂了，就能把課文讀得更好。（1）師：下面請(qǐng)同桌互相交流，用聯(lián)系上下文的方法先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)句子的意思。（生同桌討論，師巡視指導(dǎo)。）（2）匯報(bào)交流師：同學(xué)們討論得真認(rèn)真！有結(jié)果了嗎？ 生：有了！a、師：我們先來(lái)看第一組，這一組，壓力比較大。課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)“善”字呢。（出示）生：前面兩個(gè)“善”是一個(gè)意思，后面兩個(gè)“善”是一個(gè)意思，前面兩個(gè)“善”是“擅長(zhǎng)”的意思，后面兩個(gè)“善”是“好”的意思。師：再說(shuō)說(shuō)句子的意思。生：“伯牙善鼓琴”的意思是伯牙很會(huì)彈琴，“伯牙鼓琴，志在高山”的意思是……(生的意思是說(shuō)對(duì)了,但語(yǔ)速過(guò)快)師:孩子,其實(shí)你的意思是說(shuō)對(duì)了,你的思維非常敏捷,不過(guò)我們說(shuō)話要讓大家都能聽(tīng)得清楚,我們先聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)，好嗎? 生：前面兩個(gè)“善”是“擅長(zhǎng)”的意思，伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于傾聽(tīng)?！吧圃铡钡摹吧啤笔恰昂谩钡囊馑?，伯牙彈琴，心里想到高山，鐘子期說(shuō)：“好啊，雄偉得像泰山一樣！”伯牙心里想到流水，鐘子期又說(shuō)：“好啊，廣大得像江河一樣！” 師：你說(shuō)得有條有理，向你學(xué)習(xí)！其實(shí)這種一字多義的現(xiàn)象在我們的現(xiàn)代文里有，在古文里也是很常見(jiàn)的。b、師：我們?cè)賮?lái)看第二組。（出示）生：“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思，“伯牙所念，鐘子期必得之”就是鐘子期總能準(zhǔn)確地道出伯牙心里所想的東西。師；你真厲害，說(shuō)得非常清楚。c、師：再來(lái)看第三組。（出示）生：“謂”應(yīng)該是“認(rèn)為”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再也沒(méi)有知音了，于是就摔破琴，終身不再?gòu)椙倭?。師：你理解得非常正確，而且把意思也說(shuō)清楚了。師：有了對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解，相信我們能把課文讀得更好。（出示全文）（生齊讀課文。）四、誦讀課文師：同學(xué)們讀得太好了！讀書(shū)是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書(shū)講究吟詠，講究節(jié)奏，講究韻味，下面我們就一起來(lái)找找古人讀書(shū)的感覺(jué)。師：咱們合作讀一讀。（出示五句話，豎行排列）你們來(lái)讀黑色字體的句子，老師來(lái)讀紅色字體的句子。（背景音樂(lè)《高山流水》。師生合作讀課文。學(xué)生讀寫(xiě)伯牙的句子，老師讀寫(xiě)子期的句子，學(xué)生聽(tīng)了老師的朗讀后語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速發(fā)生了變化。）師：就是這樣，速度放慢一點(diǎn)兒，這古文的感覺(jué)就出來(lái)了，抓住這種感覺(jué)，咱們換過(guò)來(lái)再讀一遍。（師生互換角色，再次合作）師：同學(xué)們是越讀越有味了！下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)伯牙，一位同學(xué)來(lái)當(dāng)子期。（指名分角色讀，生讀得聲情并茂。）師：此處應(yīng)該有掌聲。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契?。煟赫?qǐng)男生和女生也分別來(lái)讀一讀，抓住剛才的感覺(jué)和味道。（男女生分角色讀，越讀越有韻味）師：讀得真好??！老師把每一句話的后