【正文】 第一篇：市級規(guī)范化學校自評報告市級規(guī)范化學校自評報告龍山鎮(zhèn)中心小學一、辦學條件龍山鎮(zhèn)中心小學坐落于鎮(zhèn)駐地，交通便捷，總占地面積19800平方米，建筑面積4549平方米，11個教學班，教職工57人，在校生631人。2010年新建教學樓一幢已投入使用，2011年計劃建兩座教學樓，面積3516平方米現(xiàn)已動工，預計明年即可投入使用。學校有獨立的校園，生均面積、生均綠化面積及生均校舍面積均符合標準要求。校舍建筑設計與質(zhì)量均符合要求并維修及時，學校教學設施先進，裝備精良，建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)字監(jiān)控、廣播系統(tǒng)，教室內(nèi)配備多媒體與實物投影，實現(xiàn)多媒體班班通；儀器按標準配備，計算機教室微機配備按最大班額達到上機學生人手一機；教師用微機達到人手一機；建有200米田徑場跑道和籃、排球場，為學生提供了優(yōu)越的學習條件。教育經(jīng)費來源穩(wěn)定，能保證學校正常運行和長期穩(wěn)定發(fā)展；二、學校管理學校全面貫徹國家的教育方針，管理目標明確，嚴格按教育規(guī)律實施教育教學活動，面向全體，因材施教，全面實施素質(zhì)教育。學校實行校長負責制，建立健全辦公會議制度，研究決定學校重要事項；有健全的組織管理機構(gòu)，實行崗位責任制；實行教職工全員聘任制，制定了科學、全面的考核辦法。學校重視領(lǐng)導班子建設，年齡結(jié)構(gòu)合理，學歷合格率100%，在學校中有較高的威信，各成員都經(jīng)過相應的崗位培訓，并取得合格證書，均能勝任1~2門學科教學，承擔一定的課題研究，是學校教育教學中的真正骨干。全校專任教師57人，高級教師2人，中級28人；學科帶頭人、骨干教師教學新秀共計12人，形成了一支愛崗敬業(yè)、勤于鉆研、樂于奉獻、充滿活力的教師隊伍，為學生全面發(fā)展提供了有利的保證。學校制度建全，要求全體師生認真學習貫徹《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》。學校與每位教師簽定了《規(guī)范辦學行為教師責任書》建立構(gòu)建學生行為習慣的養(yǎng)成制度，堅持每天鍛練一小時，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生特長，面向全體學生，面向?qū)W生發(fā)展各個方面，面向?qū)W生發(fā)展整個過程的教育。學校提出了“把安全轉(zhuǎn)化為每個師生的自覺行動”的安全理念，制定了《學校安全應急預案》。堅持晨檢制度，因地制宜地對師生進行安全教育和健康教育，定期開展安全演練，培養(yǎng)師生自救自護能力三、素質(zhì)教育實施學校建立全員德育工作機制，德育機構(gòu)、制度、措施健全。加強以“養(yǎng)成教育”為重點的的學生管理工作。少先隊通過“文明監(jiān)督崗”、“紅領(lǐng)巾廣播站”等形式進一步強化學生升國旗、衛(wèi)生、紀律、課間操、課間秩序等常規(guī)方面的自覺意識，抓好文明禮儀教育，使全體學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣。開展“文明之星”評比，使大部分學生享受到表揚的激勵作用。開展“紅旗班級”的評選活動。不斷修改完善《班主任考核辦法》，編訂《班主任工作手冊》指導班主任常規(guī)工作。課程與教學科目開設嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開設國家課程和地方課程，并開全課程，開足課時。特別是語文、數(shù)學、英語三大學科，沒有隨意增減任何一門課程課時。高度重視并認真上好綜合實踐活動課與音體美等課程。我校選用的地方課程教材低年級的《安全與健康》、中年級《自然與環(huán)?！贰⒏吣昙壍摹栋l(fā)明與設計》、《生命教育》。學校成立課程開發(fā)委員會，制定學校課程開發(fā)與實施方案，引導教師科學設計學校課程與教學方案，為學生全面發(fā)展提供課程保障。根據(jù)要求學校課程沒有編寫教材，但可以開發(fā)講義。目前學校自主開發(fā)的教材講義有《寫字》，《國學經(jīng)典》、《安全教育讀本》、《慈孝文化》等。加強教育科研，在備課制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定主講人。2008年我校創(chuàng)新的集體備課模式在全縣業(yè)務會上進行推廣展示，通過個人初備，集體研討、同科述課、教后反思的集體備課模式，較好的解決了備課中存在的許多問題，真正達到了減負增效的效果。我校以課題研究為龍頭，全面提高教師校本研究的研究水平，我們以日常問題為出發(fā)點，以課題為紐帶來帶動農(nóng)村小學建立校本研究共同體，作為推進校本研究的一條有效途徑。為此，我們充分利用科研這個平臺，以校本資源為突破口，加快開發(fā)有地方特色的校本資源，采取了“典型引路、整體聯(lián)動”的校本研究策略，鼓勵教師進行課題研究，以帶動教師對實踐中問題解決的能力的提高。2010年我校前期立項的13個縣級課題，一個市級課題順利結(jié)題，并對全鎮(zhèn)各校立項校級課題進行定期管理取得了較好的效果。2011年我校審報了23個縣級課題，有10個確立為縣級課題，我們還對鎮(zhèn)級課題進行統(tǒng)一管理。形成人人參與課題研究良好的研究氛圍。為充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，成立“骨干教師業(yè)務指導團隊”制定學期指導計劃，通過骨干教師送課，講座，導課活動，較好的發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用。我們經(jīng)常外派教師學習，并對學習情況嚴格管理，回校后通過適當方式進行二次培訓。近兩年以來，我校先后派出200多人次分別到省、市、縣教育系統(tǒng)組織的新課改、校本研究、課題研究學習培訓，讓一線教師與專家們近距離交流，在專業(yè)引領(lǐng)方面發(fā)揮了很大作用。建立多元評價體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校通過評選“教學能手”、“優(yōu)秀班主任”、“教學標兵”、等，讓每位教師在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)成為不同層次的名師。每個教師可能不是最出色的，但每位教師都是獨特的。改革學生評價制度，全面落實新課程評價觀。學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試相結(jié)合的評價辦法，成績實行等級制，其中，日常評價所占比例不少于30％，不再用一張試卷評價學生的學習效果；日常考試實行無分數(shù)評價。學校、班級不公布學生的考試成績，嚴禁按學業(yè)成績排列學生名次。重視學生綜合素質(zhì)評價。學校推行學生綜合素質(zhì)評價。將學生的品德與公民素養(yǎng)、學習與實踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運動與健康狀況等分類評價、分項表彰。建立學生《成長檔案》，突出過程評價意識。將學生的點滴進步和成績及時記錄，每學期的學生成長報告書上分為“自我感受”、“同學建議”、“教師寄語”和“家長寄語”等部分，體現(xiàn)評價的民主化、人性化和個性化，改變了評價主體單一的現(xiàn)狀，加強自評和互評。使評價成為教師、同學、家長共同參與的交互活動。四、辦學特色特色一：創(chuàng)新集體備課模式，提高課堂教學效率。特色二：創(chuàng)新校本教研模式 調(diào)動全員參與校本教研。為扎實推進課堂教學策略的研究，我校創(chuàng)新了“一二三”課堂教學研究模式，所謂“一二三”