【正文】 第一篇：小學(xué)教師師德論文1論 小學(xué) 教師 德 喬莎莎年6月師2012 論小學(xué)教師師德在開(kāi)展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己的教育實(shí)踐對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。早在很久以前，韓愈就提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這句話清楚的概括了教師的職責(zé)，“傳道”在前“授業(yè)”在后，可見(jiàn)“傳道”是教師教育教學(xué)工作首要任務(wù)。而教師作為社會(huì)的一分子，有“道”才能“傳道”所以，良好的師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生極大影響?，F(xiàn)在，結(jié)合我從教十年的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)教師品德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)：一、愛(ài)教育蘇霍姆林斯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。在各行各業(yè)倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的今天，教育也不例外的。教師的勞動(dòng)很平凡，幾乎也可以稱得為：日出而作，日落而息。從事這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁難的職業(yè)，需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程。要把一個(gè)有如一張白紙的孩子造就成一個(gè)會(huì)做人，會(huì)做事的人，做為教師，身上的擔(dān)子是非常艱巨的。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而投身平凡，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè)，才能產(chǎn)生巨大的拼搏的動(dòng)力。如果對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱愛(ài)之情，那教師工作的意義和效果會(huì)大打折扣。所以，既然選擇了這一行，就要尊重自己的選擇，只有懷著 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，才能使自己的工作顯示出價(jià)值，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)”，可見(jiàn)各位名家對(duì)教育工作也有著相同的理解，那就是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。二、愛(ài)學(xué)生巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”；蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童。”蘇霍姆林斯基還說(shuō)“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸?！??？梢?jiàn)，樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。常常換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有堅(jiān)持愛(ài)孩子，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹(shù)起良好的師德形象，才能不斷推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。三、有素養(yǎng)小學(xué)生善于模仿，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的榜樣，潛移默化的影響著學(xué)生的心靈，造就著學(xué)生的品質(zhì)。在人類靈魂的工程師的光環(huán)下，教師要注重“言傳身教”以自己模范的品德去教育和影響學(xué)生。我在師范學(xué)校受到的教育就是：學(xué)高為師，身正為范?，F(xiàn)在，從教十年，對(duì)這句話有更深層次的理解：在社會(huì)對(duì)教育提出更高要求的今天，我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，從思想到生活，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的品質(zhì)和精神面貌。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以說(shuō)做為一名素質(zhì)教育下的小學(xué)教師，自身素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，肩負(fù)著整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任。四、有文化蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們手中所掌握的是世界上的無(wú)價(jià)之寶─人。”家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值很高，把孩子送到同樣期望值高的學(xué)校和教師手里接受教育，是對(duì)學(xué)校和老師的一種高度信任。只有教師自身具備很高的文化素質(zhì)，才能教出高文化水準(zhǔn)的孩子，才能對(duì)得起“無(wú)價(jià)之寶”對(duì)我們的信任。陶行之先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。只有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要在心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)方面下功夫，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用，做一塊善于吸收的“海綿”，以博學(xué)的才華，贏得學(xué)生對(duì)我們的敬佩，贏得家長(zhǎng)對(duì)我們的贊賞，贏得時(shí)代對(duì)我們的認(rèn)可！孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有兩個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笔堑?，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生?！捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開(kāi)那笑靨的花朵。今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興第二篇：師德論文：教師素質(zhì)的核心相 關(guān)文 章來(lái) 蓮山 課件 教師素質(zhì)的核心師德主要 師的人格 中顯示出 歷代的教 為 人師表”、“以身、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又 現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者 德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的 師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。范、道德的化身、人類的楷模、父母的 作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、板書筆跡等。因此，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn) 一．鑄煉師德自律始又 要身教，身教重于言教。這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到。禁止